初中地理新课程理念_如何应对新课程理念下的地理教学

　　 “以学生发展为本”是新一轮地理课程改革所遵循的主导理念,在这一理念指导下的地理教学,对教师的要求更高了,教师们怎样应对这门课程呢? 　　一、调整心态、改变观念
　　首先,教师要加强对新课程的理解和认识,在思想上认同课程改革。克服畏难心和排斥心里。如果教师在心里对课改心存疑虑、犹豫不决、瞻前顾后,就不能积极投身到课改当中去,那么新课程的实施就会大打折扣,教师可能也会感到迷茫、困惑、焦虑、不安,甚至会出现反对新课程改革的情况。所以,现在教师所面临的头等大事就是进行“洗脑”,教师首先该调整心态,积极主动参与课程改革。
　　其次,教师要打破原有的教育教学观念,建立新的课程观念。
　　过去,过分强调知识的灌输过程,害怕讲得不够、讲的不细、讲得不深、讲的不全,眼睛盯着知识点,强调标准答案。这填鸭式的教学观念已经妨碍了学生全面而富有个性的发展。窒息了学生的创新意识、创新精神,堵塞了学生的实践渠道。新课程强调人文性、综合性、实践性、开放性,同时关注知识、情感、态度、价值观,促使学生主体性的全面发展,要做到这一点,教师要有新的课程意识、学生意识、开放意识和问题意识。
　　教师要赢到学生质疑,在探究中学习,要会发现问题、设计问题。把问题作为教学的出发点。既不以单纯的感知为出发点,更不以直接告诉现成知识为出发点,而是通过创设情景启发诱导激发学生的求知欲,让他们在迫切要求之下学习。
　　教师还要善于指导学生,如:要让学生制定一个适合自己发展的计划;要认真答疑,教师没把握的问题要真实处理,不能推诿;一定要推荐一些好的参考书给学生;要尽量千方百计地为学生创造良好的学习条件。
　　二、加强教学语言艺术,在语言美中激发学生兴趣
　　课堂教学语言是教师向学生传递知识的主要载体。一位教师即使拥有良好的教学方法和先进的教学手段,最终也是必须借助教学语言来帮助学生掌握知识。因此,地理教师一定要加强自身语言修养。在语言美中,激发学生的学习兴趣。
　　如在进行讲述《中国的河流和湖泊》时,为提高学生兴趣,在概述部分可进行这样的描述:“我国有许多大江大河,源远流长,奔流不息,浩浩荡荡,注入海洋;更有许多小溪小河,穿过原野,绕过山岗,一路欢歌,悠悠流淌。我国还有许多大大小小的湖泊,犹如镶嵌在大地的一颗明珠。有的湖泊广阔,烟波浩淼,水天一色,蔚为壮观;有的群山环绕,湖水如镜,上水相映,景色秀丽。”通过形象描述,呈现在学生面前的当然是一幅壮丽的山水画面,使学生急于想了解我国河流湖泊的具体情况,为后面的学习提供了良好的心理条件。
　　三、多种方法组织教学,以调换口味激发学生兴趣
　　在地理教学过程中,紧靠先进的电教手段,是很难把学生的心理调整到最佳状态的。这就要求地理教师采取灵活多样的教学方法组织教学,调换一下学生口味,让学生在活跃、轻松而又热烈的气氛中落实课本知识。
　　如在进行《全球海陆分布比例》的教学。为了让学生掌握全球海陆分布比例,事先将学生分成四组,每组发给一个胶质地球仪,然后进行抛球游戏,游戏中观察触球时自己的大拇指触到地球仪上的海洋还是陆地?游戏结束,各组统计本组数据,学生通过讨论、归纳,最终得出地球表面“七分海洋、三分陆地”的结论。这样。游戏过程中,极大地调动了学生的参与意识,最大限度地发挥了其主观能动性,取得了意想不到的效果。又如;对于分国地理的教学,一直是教师难教,学生难学的境况。这就要求教师适当变换教学方法,激发学生兴趣,主动去掌握知识。可采取“我所了解的・国”为题组织专题讨论课,课前要求学生搜集有关该国的资料,在课堂上组织学生进行演讲。最后,教师进行概括性总结,让学生落实要掌握的知识。
　　四、取长补短,充分发挥集体优势
　　俗话说得好;“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。这些“臭皮匠”最好是不同学科背景的“臭皮匠”、不同年龄层次的“臭皮匠”、不同教学风格的“臭皮匠”。如何在较短时间内,帮助教师完善知识结构,迅速掌握新的教材教法,落实课程目标,体现课程理念?这就需要发挥集体的力量,会聚集体的智慧,建立集体备课制度。通过整合教师队伍,将会使集体的力量更强大,大家通力合作、取长补短、共同促进、携手进步,在团队的一致努力下,一齐发展,一齐提高。
　　五、教师要创造性地使用教材和熟悉课程标准
　　有人说:“无论是哪门学科,你只要让80�的学生喜欢你,你就成功了。而无论你考多高,学生不喜欢你,你本身就是失败者。”要使学生非常喜欢这门课,这是教师成功的起点。这就要求我们不断提高教学水平,探索教法。对于地理来说,就要求我们在掌握课程标准的前提下,创造性的使用教材。
　　教材不局限于教科书,而是指与教材有关的丰富多彩的教学资源。教科书不是唯一的资料,而且新编教科书、教参均留有余地,给了教师相当大的创造空间。只要符合课程标准,教师完全可以另找资料,�删内容甚至另起炉灶。如每课均有活动建议,你不一定按照它做,如果你有更好的活动,完全可以取而代之,只要强调过程方法即可。我们可以从学生的生活实际中选取合适的教学资源,使教学内容更加贴近学生的生活,符合学生的生活实实际。
　　新课改给我们带来了挑战,也带来了机遇,只要我们不断提高自己,坦然面对,我们一定能适应新课程的教学。