[英语教学中构建师生和谐关系方法初探]构建师生和谐关系的途径

　　 享受教育,你就会多了一双发现的眼睛,多了一份快乐的心情,多了一股创造的激情,多了一种生活的诗意。温暖孩子的心灵吧,让孩子的心田充满阳光,让我们播种快乐,让孩子的明天更加辉煌!
　　――题记
　　
　　新课程标准指出:开设英语课程的目的不仅要让学生掌握英语知识和形成运用英语的技能,而且要磨炼学生的意志,陶冶其情操,拓展其视野,丰富其生活经历,开发其思维,发展其个性,提高其人文素养。英语教学和其他学科一样都必须以学生为教学对象,致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。把情感、态度、价值观有机地渗透到英语课堂教学中,并贯穿于教学过程中,使其成为课程教学的灵魂。因此我认为,情感的目标、能力的要求与构建和谐的师生关系是一脉相承的。
　　古人说:“师者,传道、授业、解惑也。”这是传统师生之间的授受关系,在传统的教学中教师是权威、是中心、是表演者,学生是观众、听众,教与学只是一个简单的“倒给”的过程,教师常以长者和社会代言人的身份自居,要求学生绝对的听从自己。“教育者无视学生的现状处境和精神状况认为自己比学生优越,对学生耳提面命,不能与学生平等相待,更不能向学生敞开自己的心扉”。
　　然而,新的英语课程标准提出了以人为本,以一切是否有利于学生的发展为宗旨,给予了教师更多的创造空间,教师不能只是道德的传声筒和会说话的教科书,教师应是学生成长的引领者,教师应是学生潜能的唤醒者,教师是教育内容的研究者,教师是教育艺术的探索者,教师是学生知识建构的促进者,教师是学校制度建设的参与者,教师是校本课程的开发者,教师更是自己幸福生活的创造者。所以,在英语课堂上,作为一名英语教师:
　　 1、要有耐心,要尊重每一个学生
　　 课堂教学对学生有耐心是教师的第一要义。师生在进行交流的过程中,学生可能不会很快地领悟教材、教师的用意,常常东拉西扯讲不到正题上,这时应让学生有充分的时间对知识、信息和技能进行内化,有足够的时间进行想象、思考和实践。当然这并不意味着越慢越好,教师要有耐心,要快慢相济,教学的节奏感同样不可忽视。教师不要轻易地打断学生的思路,要尽可能地点拨学生思维的火花。新课程标准实施之后,倡导自主、探究、合作的学习方式,学生的想法可能与教师的预设不一致,教师要善于接纳学生各类符合实际、合情合理的想法。
　　在尊重学生的问题上,我们不要把学生看成是一个被动的容器。在教学行为中,我们应经常反思,看自己有没有无视学生的现象。比如学生默写不出的生词,我们要了解学生情况――是因为他们不愿去背,没时间去背,还是不懂背单词的技巧?我们不能简单地采取一些惩罚措施,这样会严重地挫伤学生的积极性。因此我们要关注学生利益,从注重学生的统一性变为尊重学生的多样性和差异性。对学生的尊重就是对教师自己的尊重。
　　2、要学会赏识学生,让英语课堂充满温情
　　赏识学生就是承认学生的进步与成功。苏霍姆林斯基认为:“在学习上取得成功是学生精神力量的唯一源泉,它能产生克服困难的动力,能激发学习的愿望。”每个学生身上都有其闪光点,教师应具有一双慧眼去发现并抓住时机予以表扬,让每个学生都有被肯定的、成功的体验。乐学是一种情绪;乐学是一种动机;乐学是一种精神势能。因而我们英语教师要通过赏识教育让学生感觉学习英语是种幸福,是种享受,从而做到乐学且善学。比如说,在英语课堂教学中,教师要身体力行,要情绪饱满,充满激情地与学生进行交流,这样对学生活动的评价就不会仅限于干巴巴,程序化地Very good!/ Well done!/ Excellent!了。针对学生上课时的活动与表现,教师的评价就会发自内心且充满新意。如:You are a boy full of imagination!/ What a beautiful sentence!/ What an amazing idea!/ I can’t agree with you more./ Your description is beyond praise. I like it./ You really have a gift for English./ How nice your presentation is!/ I really appreciate your teamwork.
　　在这种自然而然、充满真情实感的赏识过程中,学生会有一种愉悦的情感体验,不再对英语学习具有恐惧和焦虑感,就能积极参与课堂活动。
　　3、在新的教育形势下:师生要相互合作,共同成长
　　美国心理学家罗杰斯提出了人际关系的三要素,即真诚、接受和理解。罗杰斯认为,教师的态度,即在师生人际关系中教师对学生所持的态度,即在师生人际关系中教师对学生所持的态度,决定着学生是积极的学习者,还是被强制学习的“囚徒”。为了创造具有真诚、接受、理解三要素的师生人际关系的课堂气氛,使学生在“自由表达”与“自由参与”中,逐步达到自我实现,教师应该帮助学生澄清他们想要学习什么;帮助学生安排适宜的学习材料和活动;帮助学生发现所学东西的意义;维持一个健康的学习过程的心理氛围。因此,笔者认为教师应多与学生合作,分享学生成长的过程并与学生共同成长。只有通过教与学的合作,师生才能相互尊重,相互信任,相互支持,学生才能在一个宽松的氛围和环境中充分发挥自己的主观能动性,才能在一个合作的集体中,互相学习,互相沟通,获得知识,培养能力,每个学生的个性才能得到最大的发展。