灵动 精备巧设,释放灵动空间

　　经过多年的信息技术教学实践,笔者发现学生普遍喜欢信息技术课的原因是,他们能在信息课上触摸网络、联通世界,学习、掌握新技术。但他们却都有一个遗憾,就是时间太有限,一节课转眼就下课了。教师如果课前能精心备课,巧妙设计教学过程,提高教学效率,释放给学生更多的自主探究和创新的灵动空间,学生会得到更大的满足。为了使信息课能够达到这样的理想状态,教师要在备课环节下足功夫,笔者认为应做到以下几点。
　　● 以生为本,因材施教
　　教学设计之前,教师要充分调研学生的学习基础,这是因材施教的前提,课堂不能只是几个优秀学生的课堂,也不能只照顾学习有困难的学生。一节课要让每个学生都有不同程度的收获,都能体会到成功的感觉,而这些都来源于备课时教师的价值取向。
　　作为教师,考虑学生的因素,这也是尊重学生的一种体现。教师对学生负责就像医生给患者开药方一样,不能随便开一付药方草草应付,要因人而异,对症下药;备课时要全面分析学生的实际情况,这是教师上好课的前提,也是贯彻以生为本思想的体现。
　　● 立足教材,放眼课外
　　新课程背景下的教育观强调用教材而不是教教材,教材只是带领学生进入学习状态的一个抓手,更多的学习应着眼于教材之外,课堂上教师要用最短的时间让学生掌握教材的内容,节余的时间要给学生拓展的空间,以教材以外的与学习有关的内容为主。
　　苏霍姆林斯基说过:教学时要制定两套教学大纲,一套是围绕课本本身的,另一套是为让学生理解掌握第一套大纲而编织的。这种思想体现在信息技术课堂上,就是在诸如LOGO语言的课程背景、Word操作的小技巧、计算机作品赏析、当今网络信息时代的新发展等内容的讲解上,都要因时因地逐一开发、拓展,辅助学生建立全面的知识库。
　　总之,备课时就要精心准备好要拓展的课程资源,通过这些资源呈现给学生一个立体的课堂,真正让课堂变得丰富多彩、有滋有味。
　　● 创新教法,改变学法
　　传统的信息技术教学方法单调乏味,学法单一。新课程的课堂提倡学生要在一种愉悦合作的氛围中学会学习,重要的是要让学生学会自主学习和合作学习的方法,在备课时教师要充分考虑到这一点。
　　学生普遍喜欢有交流的课堂,而小组合作学习就是一种交往式的学习。四人一组,每人都有各自的任务,每人还要把自己的学习内容教会组内的其余三名同学,一圈下来,学生都能得到交流,教师提问或组间交流后,从小组内选出一名代表向全班汇报。总之,人人有机会,人人有参与,这就是动态的课堂,有交流的课堂,充满灵动,生生向往。
　　当然,课堂上教师处于主导的地位,当需要教师出手时,还是要扮演好传统教师的角色,精讲少讲,点到为止,切忌重复。
　　● 巧用课件,辅助教学
　　多媒体课件作为课堂教学要素之一,以其生动的效果在教学中正显示出越来越重要的作用,信息技术课中多媒体课件的应用体现在学生自主学习和教师教学两方面,有的课件既可以是学生学习的学件也能充当辅助教师教学的课件。笔者制作了一些比较实用的课件,如在学习LOGO编程时,学生感觉比较抽象,很难理解,但经过笔者制作的多媒体课件中小海龟动画的引领,知识点化难为易。学生从视觉和听觉两个方面建立知识的联系,而且学生能与课件互动,通过课件练习能当堂验证学习的效果如何。总之,多媒体课件在信息技术的课堂教学中能起到画龙点睛的作用。
　　● 科学评价,以评促学
　　鼓励性评价在课堂上能够充分激发学生的学习热情。备课时,教师要根据实际情况制定这堂课的有效评价标准,设计合理的指标,形成一套科学合理的评价体系。
　　每堂课结束时,首先要对学生的学习习惯作出评价。如一节课说了三句以上没用的话,影响了别人,学习常规这一项就不能得分,这个分由组内的噪音控制员监督;合作学习中是否积极,这一项得分由小组长打分;学习的效果这一项由自己给出。分数设两到三个等次,每节课都要给出评价,以促进今后学习的改进和提升。
　　● 总结提炼,形成模式
　　信息课的设计流程从分析学生开始到评价学生结束,中间主要是以小组合作学习的形式为主,而且资源要拓展,课后要反思,这是一套简单但行之有效的教学之路。
　　作为教师,最应看重的是学生是否真的成了学习的小主人,是否真正获得了灵动的课堂空间,是否有强烈的满足感,这一切都要从精心备课巧妙设计开始。
　　
　　《啊!我想到了》专栏参考答案
　　如果非要回答本期文章中的所有问题,那么答案的篇幅肯定要超过正文很多,这里只贴出两张图片,图1是记事本中的乐谱,此效果是通过安装并设置MusiQwik字体得以实现的。
　　
　　图2是Google Doc中的乐谱,通过设置Firefox浏览器字体为MusiQwik字体得以实现。
　　这样,就能实现网络协作的乐谱编写工作了。但缺点也是显然的,Google Doc并不能将乐谱演奏出来,在后期文章中,还将进一步探讨其解决方法,有兴趣的朋友不妨先行探索一番。