培养学生综合能力【如何培养学生处理信息的综合能力】

　　现在是信息社会的时代，因此，信息技术的学习也显得尤为重要。但现在的家长还没有很好地认识到这一点，并且在学生的眼里信息技术是他们休闲娱乐的一门课程，对于学习其技术与知识显得轻描淡写。对于这样一种现状，作为信息技术的教师该如何面对，又该如何去引导甚至传授技能，让学生获得他们应有的技术和能力呢？
　　在我与学生第一次接触时，我给学生讲了很多关于信息技术的例子，让学生明白信息技术不是供我们玩耍和消遣的，而是培养综合处理信息的能力，使我们通过自主地创造活动，感受信息社会、信息科学和信息技术的发展，了解掌握信息技术知识和技能，提高信息处理的能力。而给我们配备的这套教材，设计的每一项活动，在内容选择方面，力求选取学生既喜闻乐见而又新奇的内容；在任务设计方面，不提生硬的具体要求，而是让学生按照自己的兴趣和理解去自主设计；在完成要求方面，引导学生树立工程意识，合理安排和使用材料、工具和时间，确定合理流程，鼓励相互合作，提倡尝试、探索和创造；在成果评价方面，反对教师主导的评判，提倡学生在自我作品欣赏基础上，相互交流、相互欣赏、共同提高。在学生初步了解和理解了信息技术的真正含义以及他们应该达到的技术能力和社会的需求，学生才能正确地投入到信息技术课程的学习中。
　　初中二年级的上半学期有一课是学习Flash软件，教学生制作“月亮绕地球转”的动画。在我的演示操作下，学生很快独立完成了自己的作品，但基本上都是照葫芦画瓢。因此我向大家提出了结合地理知识――地球是自转的，想一想怎样才能让我们的视觉能感觉到地球在自转，要求自己独立完成。这个教学任务一出，学生开动自己的脑筋，这节课的课堂学习气氛很浓，学生都以能研究出操作方法而感到骄傲。学生研究出了两种做法，他们自己称为“界式做法”和“田式做法”，以研究者的姓氏命了名，学生在兴奋和骄傲中学习到了知识，并且对于自己取得的小小成就，感受到自己能力无穷，这样不仅让学生学习到应有的知识，而且也给足了学生自信和满足，让学生感觉到学习信息技术是自己成功的体现。再如，利用脚本语言做动画，这个动画是放大镜，一个是自动的放大镜，一个是手动的放大镜，自动还是以教师的演示照葫芦画瓢，手动的留给学生自己来完成，这次学生憋足了劲，都想成为其他同学的羡慕对象，他们自己忙着自己的鼠标，机房里能清晰地听到点击鼠标的声音，这次的结果显赫，这么难的脚本语言，竟有7个同学能播放成功，成功感、羡慕感、遗憾感在这一节课中应有尽有。信息技术课它并不单单是一节课，它给青少年们带来了朝气、勇气和智慧。
　　信息技术支持了其他科目，同时，其他科目也融入了信息技术。各科教学都用起了多媒体和网络教学，学生学习信息技术之后，很容易接受这样的教学方式，并且还能够帮助一些操作不太熟练的教师，大大提高了教学的效率。然而在信息技术教学中，也应用到了很多其他的学科，比如说制作网页时，就必须由美术做辅助，帮助学生把好审美这一关卡很重要，布局上的不协调和颜色搭配不美观等，都会造成作品的失败。再如，在讲Excel的高级筛选时，就用到了数学当中的数轴来帮助学生理解条件区域“或”与“与”的区别。因此，信息技术不仅要学习技术，而且借助于其他学科的力量更深入地提高能力，同时也给其他学科的学习带来了帮助，使得学生能把这些知识融于一体，提升自身的修养及其综合能力。
　　信息技术在每年都有全国中小学电脑制作活动,这给予了学生很大的发展空间，这不仅限于书本上的知识，而是把学生的全部潜力都挖掘出来了，这也不仅仅是动手操作能力强就可以完成的，它需要学生具备自身良好的品质、活跃的思维以及超强的想象空间为一体的优秀学生才能完成的。这个活动鼓励了广大的中小学生结合学习与实践活动及生活实践，积极探索、勇于创新，运用信息技术手段设计、创作电脑作品，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。学生积极参加，甚至有些学生的作品出乎了教师的意外，这说明学生的潜在能力是不可低估的，在他们得到了教师的肯定和奖状的时候，他们会发现自己长大了，他们会更自豪地告诫自己是有能力的，在与教师的交流中不乏流露出自信的眼神。
　　21世纪是现代信息社会的年代，随着计算机技术的迅猛发展，计算机应用已逐渐渗透到社会发展的各个领域，因此信息技术教育不只是为了让学生掌握信息技术知识而开展信息技术教育，而是通过信息技术教育，全面提高学生的信息素质。换句话说，信息技术教育不等于软硬件知识学习，而是要使学生通过掌握包括计算机、网络在内的各种信息工具的综合运用方法来培养学生处理、创新的能力，为适应信息社会的工作、学习与生活打下良好的基础。