在纠错中成长_在交流中成长作文600

　　科学的方法是点金术，是走向成功的捷径；良好的学习方法是取得优异成绩的“制胜法宝”。 　　现以“伐木”为例，浅谈一下关于良好学习方法的问题。“伐倒巨木”是我们的目标，要实现这个目标，必须去伐、去做，这是前提。但在“伐”的过程中是有学问的，有人用“刀背”砍，有人用“刀刃”砍，其效率截然不同，这就是方法问题。由此，我们悟出了一个道理：要想成功，首先是要做，要脚踏实地地去做；其次是在做中要有技巧、有方法。要取得好成绩并不难，重要的是要“紧跟教师的步伐，经常回头看看自己过去的失误”。
　　每次作业或考试中，同学们都会有或多或少的错题，在这些错题的背后，往往是学习知识时所产生的漏洞。作为学生，把每次考试、作业中的错题记录下来，整理成错题本，并经常拿出来看看，这样的工作表面上会花费很多时间，但却是提高成绩的捷径。
　　错题本除有答案更正外，还应有自己的错题原因分析，如这道题为什么会做错，是粗心、计算、方法还是其他问题？往往一道题错了，并不是自己对其一无所知，把错因总结出来才是最为宝贵的。另外，还要总结这道题考查的知识点、知识类型，然后再找相关类型题记录在一起，这样的错题本就更加全面、系统。
　　错题本可设计成以下形式：
　　表1 错题本可设计的形式
　　错题 错误原因 正确解法 所属章节 易错警示
　　
　　那么，如何建立和使用好错题本呢？
　　一 建立好错题本
　　常见的“错题本”有三种类型：一是订正型，即将所有做错的题都抄下来，并做出订正；二是汇总型，将所有做错的题按课本的章节顺序进行分类整理；三是纠错型，即将所有做错的题按错误的原因进行分类整理。
　　在此介绍一种新型的“错题本”――活页型错题本，其整理步骤如下：
　　1．分类整理
　　将所有的错题分类整理，分清错误的原因，如概念模糊类、粗心大意类、顾此失彼类、图型类、技巧类、新概念类、解题思想方法类等，并将各题注明属于哪一章哪一节，这样分类的优点在于既能按错因查找，又能按各章节易错知识点查找，方便于今后的学习。另外也简化了“错题本”，整理同一类型问题时可只记录典型问题，不一定每个错题都记，如概念模糊类与新概念类（见表2、表3）。
　　2．记录方法
　　老师进行试卷评析时，学生要注意老师对错题的分析讲解，该题的引入语、解题的切入口、思路的突破方法、解题的技巧、规范的步骤及小结等；并在该错题的旁边添加注释，写出自己解题时的思维过程和思维障碍产生的原因及根源分析。这种方法开始时可能觉得比较困难或做不到，这时不必强行要求自己，初始阶段可先用自己的语言写出小结即可，久而久之，自然会有心得体会，逐渐认清自己的思维障碍（即错误原因）。
　　3．必要补充
　　在整理过程中，作必要的补充尤为重要。对“错题本”中的错题，不一定订正得非常完美，就能证明你对这一知识点的漏洞已经弥补好了。对于每一个错题，还必须要查找资料或课本，找出与之相同或相关的题型，并作出解答。如果没有困难，则说明这一知识点你可能已掌握了；如果还不能解决，则对这一问题的处理还要再深入一些。因为在下一次测试中，在这同一个问题上，你可能还会犯同样的错误。
　　4．错题改编
　　这一工作的难度较大，解题经验丰富学生做起来比较顺利，因为每道试题都是老师编出来的，既然老师能编，作为学生，也要学会如何去改，这是弥补知识漏洞的最佳方法。初始阶段，老师只需对题目条件稍作改动。
　　例如，已知： ＝5， ＝3且xy＜0，则x＋y＝。
　　错解：x＝5，y＝3，则x＋y＝8。
　　正确解法：由 ＝5， ＝3得：x＝±5 y＝±3。因为xy＜0，所以x＝5 y＝-3或x＝-5 y＝-3，所以x＋y＝2或x＋y＝-2。
　　错题改编： ＝5， ＝3且xy＞0，则x＋y＝（将原条件xy＜0改为xy＞0）。
　　5．活页装订
　　将“错题本”按自己的风格编好页码，进行装订，由于每页不固定，故每次查阅时还可以及时更换或补充。在整理错题本时，一定要有恒心和毅力。不能为完成差事而敷衍了事，整理时不要在意时间的多少，对于相关错误知识的整理与总结，虽然工作繁杂，但其作用决不仅仅是理解一道错题是怎样正确求解这么简单，更重要的是通过整理“错题本”，学会如何学习、如何研究，了解哪些知识点在以后的学习中会犯错误，真正做到“吃一堑，长一智”。
　　二 正确使用好错题本
　　错题本的建立是基础，正确地运用好错题本，才能收到事半功倍的效果。具体包含以下几点：
　　1．经常阅读
　　错题本不是把做错的题记下来就可以了，学生们还要经常在空闲时间或准备下一次考试时，拿出错题本浏览分析，对错题应重新做一遍，这样才能使每一道题都发挥出最大效果，在今后遇到同类题时，会立刻回想起曾经犯过的错误，从而避免再犯。做到同一道题不错两次，同一类题目不错两次，从而减少习题量。如果各科都建立错题本，这样经常温故知错、持之以恒，学生的成绩一定会有大幅度的提高。
　　2．相互交流
　　由于基础不同，每位学生所建立的错题本也不同。通过交流，学生们可以取长补短，互相促进，以警示自己不犯同样的错误，提高练习的准确性。如果学生们能从做错的题中得到启发，从而不再犯类似的错误，成绩定会有大幅度的提高。
　　一本好的“错题本”就是自己知识漏洞的“题典”，平时要注意及时整理与总结，在综合复习时“错题本”就是你最重要的复习资料，最初复习时一定要多回头看，之后相隔的时间可以长一点，但要充分利用，定期翻看。时间间隔自己决定，比如一周，也可以两周或一个月，复习时对完全弄懂的题划掉，还没有明白的题做上标记，及时请教老师或同学，作为以后复习的重点内容。长此以往，可以进行二轮、三轮甚至多次的“筛选”，直至这些题目完全掌握，以后考试时就会感到进步明显，收获颇多，收到很好的复习效果。虽然每位学生的“错题本”不尽相同，但其他学生“错题本”中的优点是可以借鉴的，故生生之间平时一定要注意相互之间的交流。
　　“错题本”记载着自己的错题，并分析自己做错题的原因，实质上这是一种反省性的思维活动，迫使学生对自己的思维过程进行认真的回顾、检查，使其自觉地对待学习，调节和检查自己的行为，成为学习的主人，并真正地在“错误”中成长。
　　〔责任编辑：李锦雯〕
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