激发兴趣,学好数学_如何激发三年级孩子学数学的兴趣

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是学习的动力。”由此可见，在学生的学习中，兴趣既起着定向和动力作用，又是学生主动参与学习活动的基础。若教师想方设法重视问题的设置，注重情境教学，诱导学生。激发兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，学生学习就会学得轻松而有成效，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。
　　
　　一、重视问题的设置，诱发兴趣
　　
　　“问题是数学的心脏”，课堂教学中教师要灵活设置问题，善于引导学生提问，并且还要给予学生足够的思考时间，从而让学生获得解决问题的方法。这样学生就有了学习和求知的兴趣，并且在课堂上学得生动、活泼、理解透彻。笔者l认为，数学教学中问题的设置应该注意以下几个方面：
　　首先，数学源于生活，生活中存在着大量的数学问题，因此，教师在教学设计、内容安排上要注意尽可能地与生活实际相结合，从中抽象出数学问题。
　　其次，为培养学生的问题意识，教师在课堂练习的设置上要注意开放性的习题。面对开放性的习题，学生会思考：“怎么条件不够?是不是有多种答案?是不是还有不同的方法?”等等，这样，数学问题就来了，学生就会“蠢蠢欲动”，发表意见。从而引导学生提出问题。
　　第三，教师在设置问题时。注意有意识地拓展学生思维，启迪学生智慧。利用新知识、新问题与学生已有认知结构的矛盾，提出学生力所能及，而且富有挑战性的问题。也就是“跳一跳，摘桃子”。只有这样才能有效地调动学生学习状态。让他们在积极主动中集中智慧和意志。通过充分的思维活动去发现、获取知识，发挥、拓展能力。
　　
　　二、注重情境教学，激发兴趣
　　
　　情境理论认为，学习不可能脱离具体的情境。情境不同所产生的情趣也不同，课堂上，教师应有意识地给学生创造一种和谐、融洽、宽松的教学情境，以情育人。以情动人，充分调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。笔者认为，数学教学中的情境教学应该表现在以下方面：
　　首先，应增加教师的情感投入，建立融洽和谐的师生关系。因为课堂上，探寻、鼓励、肯定、赞许的目光往往能起到意想不到的奇效，所以模范的数学教师在课堂上呈现给学生的是他的亲切、和谐的笑容。
　　其次，在课堂教学中，教师应根据需要为学生提供具有典型意义的、数量丰富的直观背景材料，这样有利于引导学生通过观察、辨别、抽象，从而获取新知识。同时。教师还可以有目的地向学生提供一些研究素材，让学生自己进行实验、思考，通过观察、分析、类比、归纳、作图等程序，探索规律，建立猜想，并进行逻辑验证，从而得到法则、公式等新知识。并且获得一定的探究能力。
　　第三，鼓励学生进行社会调查。古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。社会调查要求学生从自身的生活背景中发现数学、运用数学、创造数学。并在这一系列过程中获得自信，充分发挥自己解决问题的潜能。
　　总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，注重创设问题情境，让数学教学充满生活的气息和时代色彩，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲。从而达到学好数学的目的。