语文学习方式的反思_

　　通过六年的探索和实验,我们看到了一个可喜的现象:传统教学中单一、被动的学习方式正在被能够充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式所替代,特别是自主、合作、探究的学习方式的突显更是有力地促进了新的课改理念的落实,极大地提高了教学效果,但我们也同时看到了其中存在的一些问题。笔者认为,在语文教学过程中存在的问题主要有以下几方面。
　　 (一)“自主”浮于表面。 新一轮的课程改革倡导学生的自主学习,这无疑会增强学生的学习兴趣,促进学生对知识的掌握。但我们遗憾地看到,当前语文课堂中学生的自主学习大都还滞留于表面。
　　那么,是什么原因造成这种现象呢?其实原因是多方面的,但从教师这一因素来讲,主要有以下两点:一是教师的忧虑。有些教师担心如果把课堂交给学生,让学生进行自主学习会影响教学的进度,使教学任务不能顺利地完成。二是教师理解的偏颇。有些教师认为,所谓自主学习,就是要将课堂彻底交给学生,教师的“干扰”越少越好。于是,当学生进行“自主学习”时,这些教师往往无所事事,从而导致自主学习活动浮于表面,学习效果不佳。
　　如何让学生的自主学习不断走向深入?笔者认为应切实做到以下两点:一要给学生充裕的时间。新一轮课程改革倡导自主学习,要让学生真正成为学习的主人。所以,在语文教学过程中,教师要给学生足够的时间。那种担心自主学习占用过多的时间,会影响教学进度,会影响教学任务的完成的想法,是错误的。因为学生通过自主学习,会提高学生对学习的兴趣,同时,学生通过自己喜欢的方式进行学习,对学习的效果也会有极大的促进作用;二要加强对学生自主学习的引导。课改强调学生的主体地位,但它并没有否定教师的主导地位。所谓教学,是教师的“教”和学生的“学”的统一。
　　 所以,在课堂上我们要充分发挥师生双方的主动性和创造性,让学生进行自主学习时教师要给予适当的引导,做到“收放自如”,使学生的自主学习在自己的引导下进行。这样,学生的自主学习就会始终围绕教学目标,使教学任务顺利完成,同时教学效果亦会非常不错。
　　 (二)“合作探究”流于形式。合作学习是语文课程改革积极倡导的另一种学习方式。当前很多语文教师已经意识到合作学习的重要性和必要性,能够在课堂上让学生进行合作学习。但当前语文教学中的合作学习大多流于形式。主要表现在这样几个方面:合作学习的任务不明确,学生在开展合作学习时很盲目;合作学习的任务不适宜,缺乏合作学习的价值,为合作而合作;学生的合作学习缺乏教师的指导,学生无法有效、真正地合作,合作学习放任自流。合作学习可以让学生互相交流学习到的知识,取长补短。但如果学生的合作学习流于形式,一方面它背离了课程改革语文教学倡导合作学习的本意,另一方面也白白浪费了学生许多宝贵的学习时间。笔者认为,教师可以从以下几个方面入手:一是明确学习任务。要使学生的合作学习有效地进行,我们必须让学生明确学习的任务。同时,合作学习的任务应当具有一定的难度,具有进行合作学习的价值。如果学习的任务更适合学生自主学习,就完全没有必要让学生进行合作学习;二是适时进行。一般来说可以在以下几种情况开展合作学习:1. 学生通过自主学习,产生了合作学习的愿望;2. 部分学生在学习上遇到困难,凭借个人能力无法解决;3. 需要将学生的自主学习引向深入时;4. 学生的思路不开阔,需要相互启发时;5. 学生的意见分歧较大,需要共同探究的时候;6. 学习任务较大,凭借个人能力无法完成;三是加强指导和监控。在学生进行合作学习的时候,我们教师应该参与到学生的学习小组中去,指导、监控学生的合作学习。这样,一方面可以使学生知道如何进行合作学习,另一方面也可以把握学生学习的方向,对学生理解较为困难得问题可以予以适时的指导。
　　 (三)跨学科活动过多。新一轮课程改革要求教师在教育教学过程中不能局限于所教学科,要有充分的跨学科的知识储备。这一要求的目的就是要改变过去那种封闭、死板的课堂,而走向开放式课堂,使课堂教学充满生机与活力。但有一部分教师没有真正领悟这一理念,片面追求跨学科的学习,片面追求愉快教学,片面追求活跃的教学气氛,从而导致语文教学中出现了非语文活动过多的现象。例如,有的教师使语文课变成了“游戏课”;有的教师使语文课变成了“美术课”;等等。 我们不能否认,为了使语文的教学顺利有效地进行,需要教师在语文课堂上开展各种活动。但不能为了活动而活动。活动是需要的,但这些活动必须以所要达到的教学目标为出发点和归宿。为此,我们在语文课上开展活动要明确一下两点:一是活动要从语文学科的特点出发,服务于语文教学的目标。二是活动要适可而止。美国著名教育家杜威说:“如果注意力不曾直接作用于实际的材料,那么这些材料就不能为儿童所领悟,更不能在儿童的心目中起什么作用了。”这一点应当引起我们的注意。
　　总之,在今后的教育教学实践中,我们应充分利用新课程改革充满着发展、创新的巨大弹性空间,进一步思考课堂学生自主、合作、探究的价值所在,真正发挥其功能,真正让“自主、合作、探究”的学习方式在语文课改中落到实处。