学生活 让学生作业“活”起来

　　作业是学生独立运用和亲身体验知识技能的过程，每一次作业都应成为学生成长的生长点。怎样让学生对作业更感兴趣呢？ 　　 　　一、激发兴趣 变被动为主动 　　
　　学生对作业是否感兴趣，很大程度上取决于作业的内容是否新鲜有趣。教学《桂花雨》一文时，我设计了三个作业：要求观察桂花并亲自摇一摇；把摇桂花的见闻感受写下来；与课文对照，有哪些新发现？学生按要求完成得较好。因为学生对摇桂花很感兴趣。学生喜欢看动画片，我就布置学生回去看，要求把动画片中描述的故事记住，并说给家长或同学听，或把动画故事写下来。记住故事中的一句或几句经典语句……这些作业学生都很感兴趣，很乐于去做。学生积极性很高，效果也较好。
　　
　　二、分层作业变负担为快乐
　　
　　一个班级中学生学习能力有高有低，对于完成作业来说有快有慢，有难有易，根据这种差异性，采取分层作业的方法，让不同程度的学生做不同要求的作业。对学习确有困难的学生减少作业量，降低难度。如《九寨沟》一文中有描写野生动物动作神态的句子，我设计了三个层次的作业：找句子；仿写句子；补充省略的内容。让学生根据自己的能力自由选择作业，最终大家都能尝到成功的快乐。分层作业能让每个学生在不同的起点上都获得最优的发展。
　　
　　三、超越文本变封闭为开放
　　
　　培养学生的语文能力必须立足课内向课外延伸，而作业则是对所学知识的巩固、延伸、拓展形成能力的过程。如何超越文本呢？教者应从各个方面充分挖掘语文资源。在学习了《特殊的葬礼》一文后，布置学生写几条保护水资源方面的环保用语，以小组为单位进行环境污染调查，给环保部门写建议书等。语文是一门跨学科很强的学科，具有很强的整合性，如学了《奇妙的国际互联网》等科学说明文，我就让学生观察家用电器，写外形特点，写使用说明书。我们南通太阳能热水器生产厂家很多，我就带学生到厂里参观，了解太阳能热水器集热保温的原理，要求在完成《科学》教材中关于太阳能热水器制作的作业后，把制作过程及感受写下来。这样既使学生动手动脑，又增加了才干。
　　
　　四、形式多样变单一为多元
　　
　　作业的形式不只停留在书面作业上，听说读写一个也不能少，多种感官协同参与作业。如让学生听广播，学普通话，看新闻，了解国家大事，说新闻，锻炼口头表达能力。我们如皋地处花木之乡，是江苏历史文化名城，可布置学生去参观水绘园、定慧寺、大寿星园，写导游词；重阳节来临之际，布置学生开展敬老活动，为老人做一件力所能及的事，如洗脚、梳头……把其中的感受写下来。
　　做课外作业是一个温故知新的过程，是一个巩固提高的过程。精心设计合理布置作业，让学生在生动活泼、精彩纷呈的作业中真正体会到学习语文的快乐。■