初中物理中的趣味性教学探究 初中物理探究课如何教学

　　摘要:在初中物理教学中,改变单调、枯燥的教学方法,主要培养学生的学习兴趣,这对初中物理老师的素质和教学方式提出了更高的要求,因此,本文提出了有效的教学措施。 　　关键词:初中物理 趣味性
　　
　　物理学作为一门重要的自然科学的基础科学,今日已经是现代科学技术的中心学科之一。初中物理教学是培养学生学习物理兴趣,使学生具有初步观察能力、分析问题能力、解决问题能力的关键。在教学过程中培养学生学习物理的兴趣,调动其学习积极性是十分重要的。就初中生青少年时期的心理和生理特点而言,他们一方面有着强烈的求知欲望,对各种新鲜事物好学、好问,富于幻想但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩,遇到较为抽象理性的物理知识时,这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性,最后导致初中物理教学的失败。激发学生的学习兴趣,充分调动其学生学习物理知识的积极性是物理教学过程中所面临的重大课题。
　　一、教学方式、手段实施中的趣味性
　　我们学校一位二十世纪70年代末期改行教物理的中年老师,在80年代的初中物理教学改革中,通过改变和增加一系列物理实验,包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术,突出加强了实验观察与操作中的趣味性,充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应,用实验趣味启发学习兴趣,进而转化成学生的积极求知动力,以至取得了明显的教学效果。记得该老师所任教的其中一个突出事例是:有一个学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣,积极、大量地参与小实验和小制作,增长了基本技能,提高了解决问题的能力,从中获得了物理基本知识。物理中考时取得了九十多分的优良成绩,而他的其他成绩都在七十分以下,甚至个别学科是“红灯”。
　　二、教学要与生活紧密联系,与时俱进
　　学生从生活中走来,对身边的事情比较熟悉,比较亲切。教师在讲解理论时,用实际事例来说明理论:讲解完理论后,又用理论来解释实际问题,可使学生体会到学物理的实用性,提高学习物理的兴趣。像柯受良飞越黄河、百货商场中的电动扶梯、流星雨、日食等,这些日常事例和有趣的自然现象,都可以引起初中生的兴趣,是较好的物理素材。在做实验时,教师要根据学生的心理特点,精心组织和设计实验内容,把课本知识和生活实际联系起来,使学生对物理有亲切感,体会到学物理的实用性,提高他们学习物理的热情。这样不仅可以大大提高课堂教学效果,同时还可以使学生在日常生活中养成善于观察、勤于思考的习惯。
　　三、采用趣味新奇的实验
　　学生对于没有见过的实验都会感到新奇有趣。例如在讲授“大气压强”时,马德堡半球实验、用冷水使烧瓶中的热水沸腾的实验等,都可以使学生感兴趣。通过新奇有趣的实验,不仅能激发学生学习的兴趣,还能使学生的注意力集中。物理课本中有些实验,器材的选取制作及可操作性在很多时候还有一定的难度,而将这些实验进行适当的改进,同样也可以增强新鲜感。笔者在讲“电流的热效应”时,就应用一个简单的装置将一根电阻丝和一根铜导线串联在一起,然后分别在这两根线的上面盖上一张小报纸再接入电路,一段时间后看到其中一张报纸燃烧起来,此时就将学生的探究欲望激发出来。这样学生不仅学到相关的物理知识,还从中体会到学物理的乐趣。
　　四、教师教学语言表达中的趣味性
　　物理教学过程中,教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力,其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生,效果尤其明显。语言风趣、讲解生动,使学生愿意听并引起高度注意,能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。记得我刚走上教育岗位时,学校里有一位数学老教师上课的语言特别有趣,学生上课感到很“有劲”,教学效果也相当不错。据了解,这位数学老师的夫人是一评弹文艺工作者,而他本人年轻时也是位评弹票友。因此这位老教师语言表达上很有特点,有时上课讲解中还不断夹杂些苏州地方话,尽管这不很规范,可趣味性特强,很能引起学生的注意,其教学效果却相当不俗。结合自己语言表达能力较强,逐渐地将这种趣味性很强的教学方式移植到初中物理教学中来,形成的教学风格。
　　五、精心设计情景,激发学生的学习兴趣
　　布鲁纳说过: “学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力。一般来说,学生对物理产生了兴趣,就对物理知识产生了强烈的好奇心和求知欲,就能主动地学习,积极地思维并执着地去探索。所以,为了使学生能从旁观的、被动的接受者变成能积极主动地参与教学过程的主体者,教师所提出的问题必须是能让学生产生共鸣的,能激发起浓厚探索兴趣的问题。那么如何把那些平淡的、抽象的问题通过教师的构建变成一个个能使学生睁大眼睛、闪耀着智慧火花的问题呢?这就需要教师精心设计问题的情景。如在学习“分子”这个概念时,为了使学生发现“物质是由一个个小微粒构成的”,可让学生做好这样一个实验,给学生一支长约一米的一端密封玻璃管、一个橡皮塞、一个注射器、一小杯红色的水、一小杯酒精、一根细铁丝,先让学生在玻璃管中注射约一半体积的水,然后在上面再注射满酒精,塞紧塞子,让学生把玻璃管上下颠倒几次,实验结果是液体的体积变小了,根据现象,让学生猜想其中原因。又如,上初二电路时,给学生二只小灯泡和二只开关,以及必要的导线、电池,让学生自由连接,最后由老师一一讲评,分析各种所接电路的优缺点,从而得出电路的连接方法和各自的特点,通过让学生动手动脑,激发学生的创造兴趣。
　　总之,物理教学不仅要传授给学生物理知识,还要培养学生的物理兴趣,趣味性是引导初中生步入物理之门的重要因素,物理教师在实施物理教学过程中,注意挖掘物理知识的趣味性,并在教学中广泛运用趣味性现代化教育设施,就会引发并强化学生对物理学科的学习兴趣,有力促进学生物理学科知识的学习,高效地完成物理教学任务。
　　
　　参考文献:
　　[1]高锦岳、吴承埙.物理学发展中的创新思维选例[C].吉林大学出版社,1999年12月.
　　[2]张学忠、张志文.谈谈初中物理教学中的趣味性[J].教育现代化.
　　[3]李敏荣.浅谈初中物理教学中的趣味性[J].现代教育管理与教学,2007.2(1)