【浅谈职高语文教学的有效提问】职高语文

　　一堂语文课成功与否，很大程度上体现在教师对课堂提问的有效把握上。尤其是在职业高中，学生语文基础普遍低下，语文学习兴趣普遍缺乏，如何进行有效的课堂提问，积极调动学生参与课堂教学的热情，激发他们思维的积极性？如何精巧设问，才能使得思考不再是学生精神上的负担，而是一种身心上的欢乐和享受？又如何提问，使得他们愿意打开心扉，畅所欲言？一句话，如何提高职高语文课堂提问的有效性？这是目前我作为一名职高语文老师考虑较多的问题。�
　　 总结十几年职高语文教学经验，我对如何提高职高语文教学提问的有效性进行了如下探讨：�
　　一、读透教材，抓住关键点，有目的地提问�
　　针对职高学生语文基础低下，普遍缺乏语文学习兴趣，学多则更烦的特点，教师在设计问题前，首先要深入思考教学内容，删繁就简，明确把握教学重点难点，了解学生的学习水平和基础，以教材为基础设计问题。具体来说，不要教参搬家，每篇课文都面面俱到地进行讲解，例如多数课文的教参都给我们分了段，归纳了段意、写作手法等内容，但我们没有必要每篇课文都要讲。要我看来，多数可以不讲，根据单元学习重点，一篇课文解决2―3个大问题即可。所以问题设计要注意以下几点：（1）置问于教材的关键处。（2）置问于教材的疑难处。（3）学生通过对问题的思考，为学习指引方向，促进课堂教学的动态生成。在教老舍先生《我的母亲》这篇课文时，我仅仅抓住了记叙了母亲的哪些事？各表现了母亲的什么样的性格品质？以及母亲对“我”产生了哪些影响？三个问题进行提问。《情人节的玫瑰绽开在教室里》仅仅提问了记叙的六要素。�
　　二、提问要难易适中，尽量不提“跳一跳，也够不着”的问题�
　　 有位教育家说的很经典：“要把知识的果实放在让学生跳一跳才能够得着的位置。”就是说问题的提出不能让学生觉得太深奥难懂，高不可攀，也不能让学生无需动脑，立马可得，而是必须让学生经过大脑的积极思维后得到相应的解答。职高学生的认知水平总体来说普遍不高，学习普遍缺少兴趣，因此问题的难易把握更要与他们实际的认知能力相符合，切不可“跳一跳，也够不着”。我曾经听过一位教师在总结《将进酒》的艺术特色时提出了这样一个问题：“李白的作品和我们过去学的杜甫的作品在思想内容上有何区别？”当她提出这两个问题时，同学们面面相觑，一脸茫然不知所措的神色。点名让几位语文成绩较好的同学回答，也是无言以对，最后只好由自己回答。不成功的原因在于提的问题太深奥了，这个问题，不仅作为职高学生不能解答，即便作为普高学生，我想也过于勉为其难了。我想：超出职高学生接受能力的问题，还是尽量不提。�
　　问题过难，固然不好；但相反，问题过小、过浅、过易，学生不假思索就能对答如流，不仅无助于学生思维能力的锻炼，在表面上看似课堂气氛热烈，然而这会导致学生养成浅尝辄止的不良习惯，也不会激发他们的学习兴趣，对学生并无帮助。�
　　三、提问要方法多样、方式灵活�
　　对职高生来讲，灵活多样的提问方式方法可以激发他们回答问题的兴趣和积极性，满足他们对新鲜形式的好奇心，从而更好地进入课堂情境。�
　　一般来讲，老师提问，学生回答的方式中齐答和举手指定答占大多数，这样回答问题的容易集中在较高层次的几个学生中，中下层次学生没有回答的机会，长此以往，基础本来就不好的中下层次学生学习语文的信心容易遭受打击。所以对职高生尽量多采取灵活多变的提问方法、方式，让更多的学生积极主动参与到语文课堂中来。�
　　比如，为了有意识地培养职高生积极举手发言、积极思维的良好习惯，可以根据不同课文，事先设计一些较为简单的问题，采用分组竞赛或个人抢答等学生乐于接受的方式，让绝大多数同学都能感受参与语文课堂的快乐。�
　　四、多提开放性问题，发挥学生想象力与创造力，拓展学生思维空间�
　　 问题的开放性即“一题多答”，就是说所提的问题只有一个，但是这个问题的答案不是惟一的，重视学生的个体体验。当今社会随着信息技术的不断发展，信息渠道的增多和信息量的激增，学生中呈现着千差万别的价值观念及形态。因此教师应该让学生用自己的体验去进行个性化理解，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。例如在教《鸿门宴》这一文时，我问“项羽不在席间杀死刘邦，有人说是‘妇人之仁’， 有人说是‘君人之度’，你有什么看法？”学生可以赞成任何一种说法，让学生自由发挥，只要言之成理，哪怕有点偏激都是可以理解的，教师也不应定论，这是培养学生创新、求异思维能力的一个机会。在教《项链》这一文时，可以提问：“女主人公在得知花了十年的心血偿还的项链是假的以后，她会怎样想，怎样做呢？”“路瓦裁夫人还会去参加舞会吗？”在教《群英会蒋干中计》时可以问“如果你是蒋干，怎样回答周瑜的问题？”等。给学生创设一个新的思维情境，让他们调动自己的生活积累，展开想象的翅膀，发挥自己的创造能力，在多种可能性中去分析思考判断。有利于培养学生的求异思维能力，帮助学生创造性地思考课文。这类问题也是全班任何一个学生都能回答的问题，在课堂教学中经常运用，能促使每一个学生都积极参与到学习过程中。�
　　总之，有效提问可以集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣,推动学生积极思考,提高分析、鉴赏、表达能力。为此,我们要针对教材的特点,想方设法从关键点找到提问的突破口,投石激浪,开启学生思维的闸门,促进学生积极主动地参与学习，因次，慎重地对待课堂提问应该是每个教师义不容辞的责任，切不可把提问当作课堂教学的点缀，只求表面上轰轰烈烈，而不讲求实效。