信息化环境下如何上好一堂课_新课改下如何上好一堂课

　　随着新课程改革的推进,新的课程观逐渐进入教师认知领域,如何以课改新理念为指导,正确处理传统与创新、基础与发展的关系,怎样倡导自主、合作、探究的学习方式,是广大教育工作者竭力探索的问题。本人结合自己的教学实践,对新课程理念下如何充分发挥教师的能动作用上好一堂课呢?
　　一、备好一堂课是基础
　　备课是展示教师个性化创造过程的真实记录,是教师教学行为和学生学习方式的“点子库”。当新课改把目标定位在“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标时,作为一线教师必须冲破传统的清规戒律,以崭新的教学设计代替传统的教案。
　　1.树立正确的备课指导思想,树立“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的价值取向和以课改新理念为出发点的备课观。我们要把焦点放在“备学生”,即从学生的实际出发,注重学生的个性发展,面向全体学生,教学生学会学习、学会做人。
　　2.教学设计要具有针对性、新颖、独特、具有个性化,要体现教师是学生学习的合作者、引导者、组织者,要精心研读课标,深钻教材、教参,从中挖掘、提炼教学重点、难点。教师不仅要准确把握教材,了解学生的学习意向、体察学生的学习情趣,还要备好规范、幽默的课堂语言,然后设计出真正关注学生充分发展的课堂结构和教学方法。
　　二、上好一堂课是关键
　　上课就是组织实施课堂教学,是教师展示自我素质,激发学生情趣,传播知识的过程,是新时代的“传道、授业、解惑”,是教与学的“衔接点”。课堂教学是整个教学的中心环节。为此,必须营造一个有利于创新欲望和实践能力形成的教学氛围。
　　1.创设良好氛围。万事开头难,新课一开始,教师就要想方设法抓住学生的心,这就要求我们教师创设良好的教学氛围,问题的设计要符合学生的心里特征和认知水平,要尽量贴近生活,贴近实际。
　　2.建立师生互动。有这样一句话名言:“教学的艺术不在于传授,而在于激励,唤醒和鼓励。”教学是教师主动的教和学生主动的学的双边活动。教师的主导作用决不是满堂灌,把学生当作接收知识的容器,而是要激发学生的求知欲。教师就应及时地将新授课的内容有计划、有层次、由浅入深地展现给学生,根据学生的知识结构和认知水平,运用恰当的教学方法,提出问题,并引导学生运用多种感觉器官参与探究新知。在教学过程中教师应千方百计的引导和启发学生主动积极的学,要给予学生充分的思考时间,自觉的领会所学知识,要让学生这个主体动起来,嘴动起来,手动起来,思维动起来。
　　3.尊重学生发言权。在教学过程中,教师要充分尊重其发言权,不能因学生说错或不全,而立即让其坐下另换人代替或教师自己说出答案,要鼓励不墨守成规的、新奇的答案和行为,允许学生争辩,这样不仅有利于学生发展创新意识,而且便于教师掌握教学效果,调整教学策略。课堂上,教师除了应组织和谐有序的秩序、表述精彩悦耳的语言、展现漂亮美观的板书、呈现敏捷准确的思维外,还必须增加课堂情况的灵活应变、网络媒体的合理使用、知识背景的广泛引用等。总之,在整堂课的教学过程中,教师与学生要充分发挥组织和指导作用,学生要处在积极动脑、动口、动手的主动地位。
　　三、课后反馈很必要
　　课后反馈就是对学生学习情况的了解,而教师获取反馈信息的主要途径是批改作业。批改作业是检查教学效果,发现教学中存在的问题和指导学习的重要手段。从作业批改中,教师可以查缺补漏,调整教学计划,学生则可以明了自己学习的不足,通过纠错,从而巩固所学知识,发展能力,也可以从教师的评语中感受到老师的关注和老师的爱,从评价中让学生看到希望和动力,增进师生的交流。
　　一堂好课是学生积极参与探究新知的过程,是学生一次愉悦的体验,是学生在轻松愉快的环境里学习知识和发展能力。没有十全十美的一堂课,重要的是看通过这堂课的学习,学生究竟学到了什么知识,受到了什么启发,能对学生产生怎样的影响。当然上面我所讲的一些,不是绝对的,孤立的,应当把它们联系在一起作为一个整体。为使每一节课上得更好,因此就要求我们每节课后静心沉思,反思自己一堂课的成功之举,失败之处,及时改进和完善教案,不断提高自己的教学水平和教学效果。