浅谈信息技术在课堂教学中的作用 浅谈信息技术教学

　　信息技术课程作为一个新开的学科，它的前景是美好的，要把它落实好，其过程则是漫长的。尤其在农村，拿我所在乡镇来说，尽管国家给予了财力上的大力支持，为个别学校配备计算机室，但是毕竟计算机室的数量与全乡的学校数相差太多，一个乡里只能有不到十分之一的学生能接触到电脑，如此条件更是要求我们积极探索适合实际情况的教学方法。在这些年的信息技术教学过程中笔者进行了一些尝试，取得一定的教学效果。
　　
　　一、设计情境，创设场景，启迪思维
　　
　　良好的情境，是学生产生兴趣，产生联想的物质基础，在课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举一反三，融会贯通的目的。在信息技术课教学中，有些教学内容很抽象，又涉及很多专业用语，教师讲解费时费力。针对这种情况，可以创设一些生活场景或是故事情节，精心设计情境来“解释”这类教学内容，会取得良好的教学效果。
　　在讲解Excel 中“工作簿”、“工作表”、“单元格”的关系时可以这样讲：一个工作簿就相当于一个作文本，这个作文本可以是只有一页，也可以有多页，它的每一页就是一个“工作表”，而每张纸上的一个小格就相当于“单元格”，这样的话，单元格是组成工作表的最基本的单位，而工作簿是由一个或是多个工作表组成的。
　　讲文件系统教学时，我这样设计：以D盘为例，D盘好比我们整个学校，学校里有教学楼、实验楼、宿舍楼、综合楼、平房等，而D盘下的文件夹就相当于这些“楼”或“房子”；“楼”里有好多教室，“楼”下的子文件夹就相当于“教室”；教室里有好多个柜子，“教室”下的子文件夹就相当于“柜子”；柜子里有好几个装东西的盒子，“柜子”下面的子文件夹就相当于“盒子”。
　　设置情境：在学校，校长请高子杰同学到实验楼生物实验室的1号柜子里取一台显微镜。学生叙述找的过程。现在请高子杰同学把D盘“音乐欣赏”目录下“钢琴曲”子目录下的“秋日思语”文件找出来吧。
　　讲解：这就是文件系统。管理计算机硬盘，要像经营一个家那样，家里的物件不能乱摆乱放，同类的物品要放在一起，否则有些文件在需要的时候会找不到。
　　Word编辑部分，这一部分内容理解起来不难，学生在上机时最容易出现的错误就是操作之前忘记选定。针对此情况我设置情境：
　　自习课上，学习委员在班里说：“把作业本交上来”，同学们纷纷把手里的作业本交到了讲桌上。不料，学习委员大发雷霆，说我要的是英语作业本，看你们交的有语文有数学，还有交物理的，你们都怎么回事呀？于是他在班里大发牢骚。
　　“这究竟是谁的错？”――学习委员；“为什么错？”――指令没讲清，没说明操作对象是什么。
　　那么我们在指挥电脑的时候会不会也犯这样的错误呢？
　　比如要复制某段文字时，有些同学不选定就总会抱怨“我的复制命令是灰色的，不能用”，这是为什么呢？――没有告诉计算机要你复制的对象是什么。受到启发后，学生在上机时，这类错误出现的次数少多了。偶尔有学生问到，我会用此提问全班同学，他们总能立即答道“没有选定操作对象”。
　　
　　二、类比迁移，举一反三，灵活运用
　　
　　在信息技术里，有好多内容是相通的，于是我就把这些相同的、相近的、相似的内容概括起来，讲其一，让学生思其三。
　　如讲到文件对象的选择时，可用Shift结合鼠标选取连续文件，用Ctrl键结合鼠标选取不连续文件，也可用鼠标拖动法画出一虚框将所选文件圈起来进行选取。在讲Excel里选取单元格时，在Word里选择文字块时，以及Powerpoint中选择幻灯片时，要求学生也用选取文件的方法来试，学生很快发现了相似点和不同点。在对Word图形进行选取时，也发现了相同点和不同点。这样学生不仅记得牢，而且在以后学习中容易进行类比，起到灵活运用已学知识突破新知识的迁移作用。
　　再如讲文件移动和复制时，步骤是：1.选择对象（文件或文件夹）；2.剪切或复制；3.打开目标文件夹；4.粘贴。将它与Word进行比较：步骤是：1.选择对象（文字块）；2.剪切或复制；3.将光标移动插入点；4.粘贴。当然也可直接用鼠标拖动法。教师也可通过打开多种应用程序窗口，对菜单进行比较，发现通常情况下，“文件”和“编辑”菜单中的项目基本相似，所用的键盘命令也相同。学生通过比较，找出了相似性，为以后知识的迁移产生了积极的作用。
　　还有，在word操作中，把文本复制到剪贴板的方法有许多种，同样从剪贴板中把文本粘贴过来也有许多种方法。教师可以先讲一种复制方法，然后让学生具体操作。如：选定文本，单击“编辑”菜单中的“复制”命令。之后，提示学生还可以使用键盘命令，工具栏命令，快捷菜单命令等，根据提示学生自己操作，从而学会以下几种复制方法：选定文本之后，用Ctrl＋c组合键或单击工具栏上的“复制”命令；单击鼠标右键，选择弹出的快捷菜单中的“复制”命令。同样，粘贴的方法也有多种，这与复制基本类似，可让学生自己发现，教师总结：光标移到要粘贴的位置，之后，可以单击“编辑”菜单中的“粘贴”命令或用ctrl＋v组合键；也可单击工具栏上的“粘贴”命令或单击鼠标右键，选择弹出的快捷菜单中的“粘贴”命令。
　　讲完这些内容之后，在讲文件操作、Excel操作、幻灯片操作的时候这部分内容就不用再讲了，只要稍作提示，学生都能做出来。
　　
　　三、明确目标，任务驱动，成就激励
　　
　　在2007年远程教育培训的时候，我第一次接触“任务驱动”这个词，细细琢磨这种方法确实不错，尤其是信息技术软件操作变化多端，而且这些操作之间常常没有什么必然的联系，所以如果仅仅单独地罗列这些基本操作会使学生感到无所适从。如果教师通过一些具体的实际问题来把这些操作连在一起来讲解，学生就容易接受和掌握，在实际操作中碰到类似的问题就能自己去分析解决。例如在Word文字处理综合练习时，我先用网络教室分发一篇没有任何设置的文章，并把相关问题列在文章末尾，让学生根据题目要求将文章设置好。如标题的排版，文章主题字体的设置、查找替换、段落的连接、分段、段落排版、调整字间距和行间距、插入艺术字、设置水印背景、设置打印页面等问题，让学生通过上机，依靠集体力量，自行讨论解决任务。又如在讲Excel时，拿一张已排好版，设置好的较为复杂的表格，让学生尽量做到与样表一致，通过自主完成的作业就是自己的一件作品，使学生产生一种成就感和喜悦感，可以激发学生进一步学习计算机的兴趣。这种方法更能让学生主动学习，充分发挥他们的主动性和积极性。
　　授人以鱼，只供一餐之食；授人以渔，则终身受益无穷。如何让学生学会、会学这是我们在课堂教学中需要我们思考的。教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，这就需要我们不断地根据具体的教学内容和学生的实际情况做实践、创新，设计最好的教学方法，从而不断激发学生的学习兴趣，使他们不断体验成功，更好地完成本学科的学习。