浅谈高中英语班内分层次教学_浅谈高中英语阅读教学
[摘 要] 从学生的实际出发，在承认学生存在个体差异的前提下，针对不同层次学生的英语水平因人而异，因材施教，使每个学生认识到自身的潜能，让其个性得到全面发展，思维有所拓宽，进而提高学业成绩。
[关键词] 分层教学 个体差异 因材施教
新课程改革以来，大力推进素质教育，全面提升学生自主探究、奇异思维、团结合作的创新能力，进一步推进了我国的教育事业蓬勃向前发展。在教育教学实施中，如何提高学科学业成绩是我们任课教师的重要职责。所以，我们要精心研究所教学的班级的状况与实际班情，结合学生的实际情况开展分层教学，也是一种具体措施。我们知道，学生的身心发展有着共同的特点，但是在性格、气质、知识和能力的发展水平上又有着个体差异。因此教师必须从学生的实际出发，以人为本，因人而异，因材施教，实施分层次教学，才能有利于提高教学质量和学生的学习成绩。
一、分层次教学的理论基础
分层次教学的思想，源于孔子提出的因材施教。分层次教学是指按学生的实际学习程度，把班内的学生分成不同的层次，并在班级授课制下进行施教的一种新型教学组织形式。教育心理学家维果斯基认为，学习内容主体应在学习者的经验范围之内，新知识只能以“最近发展区”，即原有知识的边缘上逐渐扩大外延。因此，对于不同层次的学生来说，学习内容主体应该是不同的。而传统的课堂教学是无法适应学生的要求，因此，笔者认为分层次教学是适合学生的一种最佳教学组织形式。
二、学生分层
笔者根据本班学生的基础水平和学习能力，并结合学生个体发展的需求，把全班学生分成三个层次：A层为特长生，约占全部人数的25%；B层为中等生，约占全部人数的50%；C层为基础生，占全班人数的25%。这种层次划分是呈动态变化的，每学期根据学习情况随时变动层次组，以利于全面调动学生的学习积极性。
三、教学分层
1.教学目标分层
学生外语学习成绩的差异是客观存在的，并且每个学生对语言的感悟、理解以及语言表达能力也有着较大差异。因此，应对不同层次的学生提出不同的目标要求。A层：听、说、读、写全面发展，培养他们的英语思维能力和英语阅读、表达能力以及自主学习能力，为进一步学习打下坚实的基础。B层：认真落实教科书的全部要求，不断激发学生学习英语的兴趣，努力提高其听、说、读、写的综合能力。C层：夯实英语基础，培养学生学习英语的兴趣，增强其学好英语的自信心。
2.上课分层
上课是英语教学的中心环节，也是提高英语教学质量的关键。如何恰当地分开层次教学是尤为重要的。
所以在课堂教学中要做到以下三个兼顾：
（1）目标兼顾。对不同层次的学生提出不同的目标要求，每节课都制定A、B、C、D四个维度的目标，让学生根据自己的能力选择经过努力能达到的目标，使学生充分把握自己的学习主动权。
（2）讲述兼顾。教师讲解深层内容时要兼顾学困生，提高优生，带动一般学生。
（3）提问兼顾。英语教学中的提问和回答能增进师生间的情感交流，对学生接受知识、理解课文内容起着极其重要的作用，是提高教学效益的重要因素。教学中，教师要针对不同层次的学生设计不同的提问。一个问题根据其难易程度分出三个层次，使三个层次的学生都有机会参与到教学中去，通过自己的思考对老师提出的问题做出较为正确的回答，得到不同程度的锻炼和提高。教师要站在欣赏学生的角度，对不同层次的学生回答予以公正的评价，随时激励学生主动参与，促其进步。
3.作业分层
针对不同层次的学生，作业布置也要分层次，采用“流动作业法”、“限时作业法”。对学困生布置其易于接受并乐于完成的简单作业；对一般学生布置普通性中等难度的作业；对于优等生、特长生除加强基础知识和基本技能训练外，还要指导他们阅读课外书籍，让优等生给学困生讲体会谈方法，帮助他们理清思路，解答疑难，在互相帮助中提高学习质量，增进同学之间的感情，营造良好的学习氛围。
4.评价分层
分层评价是实施分层教学的保证。对不同层次学生的作业、考卷、回答问题，采用不同的评价方法。如对C层学生采用表扬性评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的每一点进步，唤起他们对英语的兴趣，培养其学习英语的自信心；对B层学生采取激励性评价，既揭示不足又指明努力方向，促使他们积极向上；对A层学生采用竞争性评价，坚持高标准、严要求，促使其更加严谨、谦虚，不断超越自己。对进步明显的学生提高一个层次，对有退步的学生则提醒、鼓励、热情关心，帮助其分析原因，树立信心。总之，通过对作业评价、课堂学习评价、测试后评价，不但可以帮助学生及时调整适应自身发展的教学起点，而且有利于学生看到自身的进步和不足，保持积极进取的学习热情。
总之，实施分层次教学有利于贯彻因材施教的原则，它符合教育学的基本原理和青少年身心发展和成长的规律，体现教学中的实事求是精神，是对学生客观差异性的正视。实施分层次教学，有利于面向全体学生，挖掘学生的学习潜能，促进其个性发展，是人本主义教育思想的生动体现。因此，做好分层教学的关键就是教师要把握好各个主要环节，合理地利用好各种教学资源，全面付诸实施，提高课堂教学效益。
(作者单位：陕西省神木县第四中学)