以战争为主题的综合性学习活动课教学纪实|

　　一、教学活动内容 　　 　　1.关于战争题材的各种信息的收集、整理、探究。 　　2.开展以“世界何时铸剑为犁”为主题的诗词背诵、故事演说、辩论等活动。
　　
　　二、活动指导思想
　　
　　以“语文课程标准”为依据，着重培养学生收集、整理信息的能力，增加知识的积累以及语言表达能力，提高对战争的了解及认识。
　　
　　三、教学活动目标
　　
　　1.让学生通过对有关战争的各种信息的收集、整理、探究，加深对战争的认识，培养学生热爱和平的情感和社会责任感。通过表演、辩论等形式展示成果，进而开阔视野，积累有关战争的历史知识和文学知识。
　　2.通过口语交际、对英雄故事的讲述，培养学生的口头表达能力。通过写作训练，引导学生以“战争”为话
　　题，多角度地认识战争的残酷，正义和非正义，阐明观点，提高写作能力。
　　
　　四、活动重、难点
　　
　　1.活动重点。
　　（1）学会利用图书馆和互联网获取所需要的信息。
　　（2）通过活动，提高学生对战争的认识及口语表达能力和写作能力。
　　（3）在明确每个学生的活动项目和活动内容后，要放手让学生真正“动”起来，真正主动地参与到活动中来，使全体学生都能在自己感兴趣的活动中积累语言，提高能力。
　　2.活动难点。
　　（1）各种信息的收集、整理、探究，提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感，锻炼自己围绕某一事件进行评论的口语表达能力和就某一问题阐明自己观点的写作能力。
　　（2）学生资料的缺乏、口语表达能力的不完善以及各种整理、探究信息能力的欠缺都会为本课的教学带来一定难度。同时，战争离学生有一定距离，让学生体会战争的危害、培养热爱和平的责任感需要教师不断创设情境。
　　
　　五、学情分析
　　
　　由于学生地处农村，受家庭因素等影响，学生掌握的资料有限，要查找相关的资料存在一定的难度，但是通过对战争题材作品的学习，学生对于各种战争大概有一个宏观的把握，同时对战争的性质、给人民带来的危害，也从文学作品中感悟甚多。因此，为激发学生兴趣，教师可预先准备大量资料制作成共享资源，利用校园网让学生在有资料可查的情况下查找、整理相关资料，以便能很好地完成活动任务。
　　
　　六、课前准备
　　
　　1.组织学生走访身边的老战士或战争遗迹，观看表现战争的影片《南京大屠杀》或请历史老师做一个关于战争题材的讲座。向学生介绍几本关于战争的书籍或提供有关网址。
　　2.制订此次小组活动的方案，填好活动表格，由小组长负责记录填写。（表格内容包括：活动项目、内容、方式、时间、地点、参加人员。）
　　3.读几本有关战争的图书，并做好读书笔记，为讲述战争的故事做准备。
　　4.浏览介绍有关战争的网站，查阅有关战争的知识。
　　5.民主推选，成立由学生组成的最佳活动成果评议委员会。
　　6.准备好活动评价表：
　　
　　（说明：先由学生进行自我评价，然后是各小组互相评价，其中包括每个学生参与活动的态度，收集资料的情况等，最后教师结合学生评价进行再评价。）
　　
　　七、教学活动
　　
　　1.创设情境，影片导入。
　　师：同学们，我们看了《南京大屠杀》片段，肯定有许多心里话要说吧？
　　正是因为战争给人民带来了无穷的苦难，我们反对战争，呼唤和平。可是在这个世界上，枪声、炮声、爆炸声，远远多于鞭炮声和礼炮声。就在刚刚过去的20世纪，全世界发生的大小战争总共不下400次!在两次世界大战中，人类更是付出了惨重的代价。在中国，九・一八的炮声、卢沟桥的枪声和南京大屠杀中30万死难同胞的呼告声，时时使我们警醒。世界，何时才能铸剑为犁，和平永驻?下面，让我们一起来共同探讨：世界何时铸剑为犁。（板书课题。）
　　
　　2.战争遗迹走访。
　　师：和平阳光普照下的我们，要记住过去，珍惜今天。在你们村子附近，也许就有不同历史时期留下的战争遗址，课前安排你们要在这次综合性活动中走访，你走访的结果怎样了？了解了哪些情况？拍摄了哪些资料？做好了哪些记录？下面让我们来交流一下走访的见闻和感受吧！
　　下面我们有请第一组代表……（评委打分。）
　　3.战争故事演说。
　　在语文课上或课外阅读中，同学们一定读过不少英雄故事，知道很多革命家不怕牺牲、智斗敌人的轶闻趣事吧。现在，请同学们以小组为单位（共六组），把你收集整理的探险故事向同学们说一说，看谁讲得最生动有趣。另外学生可用小品或哑剧表演来配合，以增加对战争的理解。
　　英雄故事讲述要求：（1）故事真实、连贯；（2）内容集中、鲜明；（3）灵活运用方法、技巧；（4）普通话标准、流利。
　　第一组讲述：中国少年抗日英雄王二小的故事……
　　第二小组讲述：法国的女英雄、军事家、圣女贞德 （1412年1月6日-1431年5月30日) ，在英法百年战争（1337年-1453年）中，她带领法国平民组成的军队对抗英军入侵的故事……
　　第三小组讲述：加拿大二战英雄史密斯的故
　　事……(评委打分。)
　　教师小结：不错。同学们说得都很好！虽然这些英雄为了革命事业、为了人民的幸福，献出了他们宝贵的生命，但人民不会忘记他们。今天我们重温英雄的故事，缅怀先烈，就是为了让大家知道今天幸福生活的来之不易，要更好地珍惜生活，珍惜生命。
　　4.吟诵战争诗词。
　　同学们，伴随着战争，产生了丰富的战争文化。下面让我们进入吟诵古今描写战争的诗词以及关于战争的成语的环节，看谁说得多，说得好。通过活动，尽可能地丰富我们的文化素养。
　　下面我们先来说一说有关战争的古今诗词，通过诗词的吟诵，让我们更好地体会诗歌的独特魅力，领略战争的悲惨和战士的战地感受。
　　第一组代表朗读的是：青青长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（王昌龄《从军行》）
　　第二组代表朗读的是：日本与谢野晶子的一首反战诗《你不要死去》：“啊，弟弟呀，我为你哭泣，你不要死去！你是咱家最小的弟弟，双亲加倍地疼爱你。双亲何曾教你紧握利刃，为了杀人到前线去？双亲把你养育成二十四岁，哪里是为了你先杀别人后葬自己……”
　　第三组代表朗读的是：红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。（毛泽东《七律・长征》）
　　第四组代表朗读的是：假使我们不去打仗，敌人用刺刀，杀死了我们，还要用手指着我们骨头说：“看，这是奴隶！”（田间《假使我们不去打仗》）
　　第五组代表朗读的是：英国拜伦的《哀希腊》：“希腊群岛呵，美丽的希腊群岛！火热的萨弗在这里唱过恋歌；在这里，战争与和平的艺术并兴，狄洛斯崛起，阿波罗跃出海面！永恒的夏天还把海岛镀成金，可是除了太阳，一切已经消沉。”(评委打分。)
　　5.战争成语名言。
　　师：下面我们再来说说有关战争的成语故事。（学生发言积极。）
　　所涉及到的成语故事很多，大致如下：
　　一夫当关，万夫莫开、草木皆兵、马革裹尸、赤膊上阵、乌合之众、打草惊蛇、四面楚歌、用兵如神、有勇无谋、全民皆兵、声东击西、攻其不备，出其不意、坚壁清野、揭竿而起
　　师：看来同学们课后下了不少工夫，一个个成语后面都有一段战争故事。接下来我们看看关于战争的古今名言，看谁说得多。
　　所涉及到的战争名言可能大致如下：
　　是故百战百胜，非善之善者也；不战而屈人之兵，善之善者也。(春秋・孙武)/得道者多助，失道者寡助。(战国・孟子)/天时不如地利，地利不如人和。(战国・孟子)/唯有死者方可看到战争结束。(希腊・柏拉图)/正义没有武力是无能；武力没有正义是暴政。(法国・巴斯卡)/兵民是胜利之本。(毛泽东)/敌进我退，敌驻我扰，敌疲我打，敌退我追。(毛泽东)
　　教师小结：好，名人们对战争都有自己独到的见解，我们对这些名言需要反复体味，才能领略他们思想的精髓。（评委打分。）
　　6.战争是非评判。
　　师：了解了这么多次的战争，看到人类经过的战争风雨，看到了战争的残酷之后，我们更加渴望和平，你认为将来的世界有永久的和平吗？怎样才能实现真正的和平？“铸剑为犁”的雕像在纽约联合国总部前矗立了40多年，可是和平的钟声并未向全世界渴望和平的人们敲响，战火和死亡时时践踏着公理和正义，这是为什么？你又是怎样看待战争的？下面就让我们辩一辩战争的是与非。具体问题多媒体显示如下：
　　第一：有人说，战争有如一枚硬币的两面，一方面促进了科技的发展，另一方面又阻碍了社会的进步。你同意这种看法吗?
　　第二：怎样理解“我们反对战争，但我们不怕战争”这句话的含义?
　　第三：你认为将来的世界是否会有永久的和平?怎样才能实现真正的和平?
　　第四：同学们，我们经历了这一番“世界何时铸剑为犁”的综合性学习活动后你有什么收获和感受呢？（可谈对战争的认识，查找、运用资料的经验，合作探究的乐趣等。）
　　学生小组辩论，各抒己见。
　　（辩论对初中生来说有一定困难，对这样的问题也很难深入。因此，教师在课前让学生浏览大量类似的资料，学生分析、整理、思考后得出自己的观点，并用一定的依据支撑。这样，只要学生课堂上言之有理，有理有据，教师就可以肯定，可以培养学生语言能力，逻辑推理能力也能得到锻炼。）
　　第一小组代表发言：关于战争，古人早就有“千里无鸡鸣，白骨露于野”的诗句，让我们看一组触目惊心的数据吧。据瑞典、印度学者统计，从公元前3200年到公元1964年这5 164年中，世界上共发生战争
　　14 513次，只有329年是和平的。这些战争给人类造成了严重灾难，使36.4亿人丧生。损失的财富折合成黄金可以铺一条宽150公里、厚10米、环绕地球一周的金带。我组认为，战争不但使很多人丧生，而且会阻碍经济的发展。
　　第二小组代表发言：第一次世界大战历时4年又3个半月。参加战争的有6个大洲的33个国家，卷入人口达15亿多人，交战双方动员的兵力达6 000多万人，其中伤亡3 000多万人，因战争而死于饥饿和其他灾害的达1 000万人左右，各交战国经济损失约为2 700亿美元。1994年，在卢旺达的部族屠杀中，有50多万人被杀；在科索沃战争中，北约调集了1 100多架战机，在为期两个多月的时间里，致使2 000多万平民丧生! 海湾战争，使1 614 203人丧生。其中
　　667 773名是5岁以下的儿童！战争使繁荣的城市变成一片废墟，使安定幸福化为泡影，造成妻离子散，家破人亡，留给人们心灵深处难以愈合的伤痛。
　　第三小组代表发言：“9・11”后，美国采取了“以牙还牙”的反恐策略，阿富汗遭到美军的狂轰滥炸，和平的乐章画上了休止符，战争的喧嚣在这里骤响。难民们流离失所，饥寒交迫，我们是多么同情这些无辜的人们啊……
　　第四小组发言：我组的观点是，只有战争，才能带来和平……（评委打分。）
　　教师小结：战争的是是非非，同学们已经说了很多，我们要时刻警醒：血雨腥风应有涯，铸剑为犁应有日！但是，我们不怕战争，如果有敌来侵犯，我们一定会捍卫我们的主权，为正义而战。
　　7.战争预测评说。
　　 师：50年后，如果再发生大的地区冲突，那将是一个怎样的情景?在这次战争中，将会出现哪些新式武器呢?
　　生：21世纪的战争，将是尖端武器的竞争和较量。科学家和军事家们预测，未来的战争中将有7大尖端级武器称雄于战场，它们是：激光武器、隐形武器、单兵攻防武器、微波炸弹、纳米武器、信息武器和无人化武器。先进的战争武器不仅能使弱小战胜强大，更重要的是它还能遏制战争……
　　（无人回答时又一同学举手发言：不止这些武器，还应该有更先进的武器，我就希望长大后发明一种不是消灭肉体，而是能改变人的思想灵魂的武
　　器……）
　　教师小结：通过本次综合性学习活动，我们收集、处理信息的能力得到了进一步的提高，同时获得了许多关于战争的历史知识和文学知识，开阔了文化视野，并且对战争有了深层次的了解，提高了对战争的认识，培养了热爱和平的情感和社会责任感。在活动中，我们各小组同学互相合作、共同探究，通过活动我们的集体主义精神和团队精神得到了增强。另外，本次活动还提高了我们的口头表达能力，培养了我们的创新思维能力。
　　8.省略