立足课内有效拓展,,积累思考融会贯通 融会贯通

　　摘 要：小学语文的学习从本质上来说，就是阅读的学习。像生字生词的学习与记忆，首先就是通过视觉的阅读接触的，句子的分析与内涵感悟，也是通过阅读进行的，包括段落主旨的概括与归纳，都需要我们通过阅读去有效的分析思考，从而做到融会贯通，提升自己的阅读能力。这期间要掌握的一个原则就是“有效立足课内，适度拓展课外”，结合教学内容，将课内和课外有机的结合起来，讲求方法，取得事半功倍的效果。
　　关键词：语文阅读 拓展 措施 思考 融汇
　　学生语文成绩的高低，很大程度上取决于阅读量的大小与阅读质量高低，而其中要把握两个原则，一个就是能否讲课内外结合起来，另一个就是能否做到融会贯通与有机结合。教师首先要从课内阅读学习做起，然后扩展到课外的阅读与学习，通过两者的共性思考，做到综合性的认知，从而提升阅读水平，提升自己的语文水平。
　　一、“好读书不求甚解决，没有会意欣然忘食。”——在略读中获得大意。
　　陶渊明的这种读书方式，虽然是走马观花，不求甚解，但是在学习之处，我们往往用起来很有效果。这种浏览式的阅读方式，使学生在短时间之内就能获得一种课文整体的初步印象，从而提升自己的认知水平，迅速发现难点和陌生点，为下一步的阅读学习打下基础。所以当学生拿到一篇陌生的课文的时候，我交给学生的第一步学习方式就是浏览阅读，不求细致，只求整体印象，也就是意会，目的就是获得一种主旨。
　　例如人教版第二册第八组课文中的《小蝌蚪找妈妈》，讲了小蝌蚪找妈妈的故事经历，其关键点就是小蝌蚪遇到了金鱼和螃蟹等动物，在询问的过程中，一遍遍加深对妈妈印象的过程。教师指导学生阅读的时候，就要有意识让他们迅速提取出关键点，也就是小蝌蚪先后对妈妈形成的整体印象是怎样的，如何去有效的构建与达成，在快速阅读中，获取关键信息。
　　二、“字字句句当精读细读”。——在细读中深入分析。
　　我们还是接着上面的课文继续，当初读和粗读获得一种整体感知后，我们接下来就进入了精细的阅读方式。这个时候，需要学生结合课文进行仔细化的分析和思考，深入的理解信息，所要要求阅读也要细致化。
　　这个时候，教师可以进行提纲的列出，让学生带着问题去进行阅读。例如我们在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文，教师可以先播放我国的水墨动画片，让学生在兴趣盎然的情绪中了解课文内容，其次，教师列举课文内容提纲，让学生通过课文内容形成自己的答案。
　　问题提纲可以这样列举：
　　1.小蝌蚪为什么要去找自己的妈妈？从中可以得到什么启示？
　　2.小蝌蚪先后去找了谁做妈妈，成功了没有？为什么没有成功？
　　3.小蝌蚪在找妈妈的过程之中，不断的明晰自己妈妈的特点，这些特点都是什么，试着概括。
　　4.小蝌蚪最后找到谁做妈妈了，为什么是它？我们得到什么启示？以总工程师二字上，所以平时一切的学习要为以后的“生活交流”服务，
　　这种提纲式有效提问，能最大限度的调动学生的自主学习能力，引发思考，活跃思维，学生根据提升一步步的进行阅读，最终获得阅读答案。
　　在教育心理学中有一个最近发展区的概念，学生现有水平和经过引导后能够达到的最高水平。概括之，就是知识拓展和能力的提升。学生在现有水平的基础上，进行一下适度的提升，教师进行有效的引导，这就是我们的基本教学目标。这其实就是体现了从基本认知到基本理解，再到拓展运用的过程。这就是课堂教学的一般顺序，然而除了课本本身设置的教学运用，教师完全可以进行创意，用更加活泼有趣和方式呈现知识的联系和巩固，提升学生积极主动性。
　　三、阅读方式的综合考虑与实际需求分析——课外的拓展与实际的结合。
　　教师要不失时机的推荐相关的阅读材料，例如我们学习了《小蝌蚪找妈妈》的课文后，完全可以去拓展阅读，像《小公鸡和小鸭子》、《骆驼和羊》等有趣的故事为材料，让学生去进行阅读。自己实践运用以上两种方法展开，体会这个过程中的不同收获。意思就是从拓展阅读的第一篇起，不断积累，扩大阅读面，做到“拓展与全面”的双丰收，不计种类，不计样式，开卷有益，老师推荐，学生兴趣，凡所涉及，都可涉猎。
　　根据喜好，“通读、精读、泛读、浏览”，皆可，此时读无定法，积累的是阅历，培养的是语感。此时阅读已经不是任务，不是负担，已经成为了生命一部分，一项不可或缺的因素，所谓“终身阅读”。此时的阅读无定法可论，“接受信息、接受新生、增加知识、开拓阅历，成为习惯”，最终的目的就是“提高修养、认识世界、认识自我”，更好生活和工作。
　　四、阅读兴趣化的提升与引导——为长久阅读打下基础。
　　兴趣是最好的老师，是引导学生进行主动阅读学习的动力所在，教师要根据阅读内容的不同，进行不同的兴趣引导，从而激发学生的自我探索欲望。而小学语文教学的第一个目的就是提起学生的兴趣来，下一步就能有效的获得一种自我内驱力，推动自己去进行阅读。形成了自己的思考学生们都爱听故事，一个有趣的故事引入不仅可以引出阅读学习的内容，还能够激发学生兴趣去深入思考。
　　除此之外，教师可以根据其主要内容，进行PPT幻灯片的编制和演示，一边结合课本内容讲解，一边进行幻灯片的演示，这种声情并茂的动态演示，完全可以激发起学生的兴趣来，从而还能更加使学生形成正确有效的学习思路和总体印象，有助于对阅读的深造和理解。
　　通过上述分析我们得知，在实际的教学当中，教师要从学生的基础开始抓阅读。这就是课本之内提供的基础字词句与段篇章的基本理解与整体感知，这种本能的反应，就是从阅读当中得来的，也是从阅读当中获取的，只有在课内阅读得到巩固的基础上，进行有所联系的课外文章阅读，我们才能够获得阅读本身提供给自己的知识与技巧，提升自己的语文学习能力。
　　参考文献:
　　[1]马中武《创新阅读 阅读版语文》朝华出版社 2006-01
　　[2]语文阅读编委会《探究与创新阅读》北京教育出版社 2010-04
　　[3]林茅《阅读树·教师指导用书》华东师范大学出版社 2009-11
　　[4]孙国强《新概念语文阅读计划》上海画报出版社 2003-05
　　[5]孙和《培养孩子学习和阅读能力》海豚出版社 2010-01