【师生共勉，美化课堂】师生共勉格言

　　摘 要：初中语文教学活动中，教师积极创设美好的情景和氛围，处理好师生关系，建立和谐课堂，利用先进的多媒体教学手段和艺术教学方法，能激发学生健康高尚的审美情趣，培养他们优良的思想品质和道德情操。
　　关键词：初中语文 和谐课堂 多媒体教学 美感培养
　　一节成功的好课就像一首旋律优美的好歌，又像一幅色彩斑斓的油画，能使师生心情愉悦、忘却疲倦，它使得学生在轻松愉快的心情下获取知识外，还能给师生带来美好的心理感受，加深师生感情，增强学生对老师的信任和认同感，能强化学生的美感培养。因此，在课堂教学活动中教师应该积极创设美好的情景和氛围，处理好师生关系，建立和谐课堂，利用先进的多媒体教学手段和艺术教学方法，能激发学生健康高尚的审美情趣，培养他们优良的思想品质和道德情操，能强化对学生的美感培养。
　　多年来，我一直从事初中语文的教学工作，凭我多年的教学经验和对初中生的认识和了解，简单谈谈我在语文教学过程中的对学生的美感培养，希望得到广大同仁的批评指正，和大家共勉。
　　一、建立平等师生关系、创设和谐课堂环境。
　　建立平等师生关系、创设和谐课堂环境是课堂教学成败的关键，也是教学活动中对学生的美感培养的基础。传统的教学往往强调师道尊严，确立教师的绝对主导地位，忽视学生的个性和情感，这在历史上虽起到了一定的作用，但在现在新的形势下，学生接触的新鲜事物越来越多，个性差异越来越大，他们对人和事物的看法往往不再单一，不再唯教师是听，甚至出现和教师对立、课堂上顶牛这样的严重事件。我在教学之初也就遇到过这样的事情，深感教学之艰难，甚至心生从教的悔意。后来经过阅读有关的教学理论书籍和文章，找学生谈心，随着教学经验的积累，认识到了良好师生关系、和谐课堂环境的重要性，开始在这方面做了一些改变，收到较好的效果，具体做法主要有以下几点。
　　首先要融入到学生中，真正理解和了解学生。这要求老师平时要多和学生交流沟通，了解他们的心理、爱好、兴趣和需要。我改变了当初老师只要自己备好课、上好课就尽到责任了的想法和做法，在课内课外加强了和学生的交流沟通。课堂上，注意教学的态度和方法，不用言辞激烈的话刺激学生，多鼓励督促，尊重他们的思想看法；课外活动中，放下做老师的架子，和他们一起打球、做游戏，讨论问题；日常生活中多关心他们，嘘寒问暖，和他们交朋友，谈心聊天。这样以来，学生亲近我了，听课也认真了。
　　其次要有耐心，面对犯错学生时，要充分了解情况后，动之以情晓之以理。初中生正处于青春期，有了自己的思想意识，心思敏感，自尊心较强，爱面子，容易走极端，有时候即使犯了错也不想别人当面批评。对于有错误的学生，在批评矫正时候，必须讲究方式方法，切忌简单粗暴。我对于有错有不愿当众悔改的学生一般都先冷处理，下去之后单独交流，耐心劝导，指出他（她）的错处和危害，不让矛盾激化，收到了很好的效果。
　　最后要多关心和鼓励学生，每个学生都有好的一面，作为他们的老师，我非常关注学生的各个方面，多发现他们的优点好处，并适当的鼓励学生，激发学生的潜能。
　　通过这些努力，我和学生之间建立了良好的互信互爱的关系，课堂气氛十分和谐融洽，每天一进教室就有一种愉悦兴奋感，学生也大都乐于上语文课，乐于和我交流沟通，甚至在节假日师生都有时间太长，急于开学的感觉。
　　二、激发学生美好审美情趣、培养学生高尚的品质情操。
　　“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度”，是语文新大纲和《语文课程标准》提出的新的教学要求。为此，我在日常语文教学中，主要做到以下几点：
　　首先，在体味中感受形象美。文学作品往往通过塑造美的形象来反映生活。体会课文中描绘的形象，就是要通过人物的语言、动作、神态及事物的特征来感受形象美和物象美。梁晓声的《慈母情深》一文，作者用大量生动逼真的生活事例，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情，字里行间，表现了质朴无私的伟大母爱，读之令人动容。现在的学生在日常生活中也能感受亲情，体会人间真情的温暖。但对大多数独身子女而言，往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。因此，学习过程中，我要求学生在体会慈母情深的同时，也要体会作者对母亲的敬爱之前，学会感恩。
　　其次，在诵读中领悟情感美。朗读是培育学生语感的最佳方法，是积累语言、培养语言能力的重要手段。优秀的语文教师应在朗读方面为学生提供很好的示范作用，朗读时要充满感情的、富于文学，在朗读中与作者达到心灵的共鸣，在朗读中捕捉作品的艺术形象，在朗读中体会作者的思想情感。比如，在教高尔基《海燕》一文时，我的朗读水平虽然有限，但我还是充满激情地给学生大声诵读，抑扬顿挫、声情并茂，得到了学生的认可，使得学生在朗读时，不再平平淡淡老和尚念经样了，一个同学朗读时，其他同学也不在窃笑，班级里掀起了一场朗诵热潮，大家在大声诵读中体会到了乐趣和美感。
　　第三，在想象中创造意境美。初中语文课本中所选的一些诗文，大多都具有优美的意境，引入神往。在教学中我注意帮助学生开掘领会。
　　比如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》是一首描写西湖六月美丽景色的诗，这首诗是诗中有画、画中有诗的典范作品。在教授这首诗时，我要求学生用心体味诗文的意境，感悟诗人的情感，特别是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”一句，诗人用一“碧”一“红”突出了莲叶和荷花给人的视觉带来的强烈的冲击力，莲叶无边无际仿佛与天宇相接，气象宏大，既写出莲叶之无际，又渲染了天地之壮阔，具有极其丰富的空间造型感。经过启发引导，大多学生都能领悟到诗歌所带来的美好意境，脸上显现出一种充足享受的美的愉悦。
　　三、利用多媒体教学手段和恰当的艺术教学方法，加强对学生的美感培养。
　　目前的教学手段和教学方法日趋多样化，特别是声、光、电、影等多媒体教学手段在教学中被大量应用，在声音和视觉效果上给学生造成极大冲击力，提高了他们课堂上的注意力。优美的旋律、斑斓的色彩、动感的画面，再加上教师恰当艺术教学方法，这对培养学生的美感会取得前所未有的效果。初中语文课文中,许多散文具有较高的审美属性,在教学中精选音像素材、展示生动画面能带动学生的审美灵感，化静为动、变无声为有声,使学生在欣赏优美的音乐、朗诵和画面时，生理上和心理上都得到愉悦,形成相应的审美心理,从而感知课文的整体形象美。如在《背影》一课中,我制作了一组有背影的幻灯片,先向学生展示背井离乡的电影画面，再出示书中的朱自清画像,接着出示父亲买橘子的背影画面,并配以二胡独奏《牵手》，这样的几幅画面依次展示,让学生通过这一系列情景设置,进一步体会朱自清写作这篇文章的背景,激发学生的情感共鸣。
　　总之，语文教学本身就是一个欣赏美、创造美的过程，培养学生的美感，是真正实现语文工具性与人文性的统一的必要条件。我认为只要师生共勉，语文课堂教学可以是一个和谐美好的实践活动，通过语文课堂教学可以很好地提高学生的美学感知能力，使他们认识美、感知美、创造美、享受美，使中学生活成为他们一生中最值得回忆和留恋的时光。正如高尔基所说，“照天性来说，人都是艺术家。他们无论在什么地方，总是希望把‘美’带到他的生活中去。”
　　作者简介：宋素红（1976-），女，河南省襄城县斌英中学，中学一级语文教师。