论初中美术课堂上的审美情趣培养 小学美术课堂游戏100例

　　摘要：按初中美术新课程标准的要求，在美术教学时应注重美术欣赏、审美情趣的培养。因此，在课堂上教师要采取一些新的教学方法，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，着力提高学生的艺术审美能力，实现高效的美术教学。教师要致力于锻炼学生在学习中的思维能力，提高他们对美术学习与欣赏的兴趣，使学生在愉快中学到知识，让学生积极主动地参与、思考，使他们的思维具有开放、灵活和独创性，锻炼学生的动脑动手能力。本人多年来一直从事初中美术教学工作，围绕如何培养学生美术的审美情趣做了一些探究与思考。
　　关键词：初中美术；审美情趣；培养
　　长期以来，学校美术教学都处于不被重视的“副科”地位，常常被安排在课堂效率不高的下午时段，可上可不上，更多的时候是把美术课当成了走马观花的浏览课，或者是自由支配的自习课，甚至是学生们疲劳学习后的休息课。这种尴尬的地位也致使不少美术教师失去了教学研究的热情，只是向学生传授美术基础知识和简单的造型技巧。老师在黑板上画，学生在台下模仿，从单纯的技巧技能方面做考查评价，这种方法毫无创新可言，还忽视了美术欣赏能力和艺术审美情趣的培养。
　　新课程标准指出：“应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。”由此可以看出，美术教育是一种文化教育，有内涵丰富的文化底蕴，除了要求学生掌握基本的绘画技巧知识以外，更重要的是要求教师培养学生健康的审美情趣、爱国主义情感和良好的品德意志，即情感精神上的升华；要求锻炼学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力，即能力上的锤炼。注重美术欣赏，将教学重点转移到审美情趣的发展上来，转变教学理念，改进教学方式，提高学生在美术课堂上的参与热情，这无疑给新时期的美术教师提出了更高的要求。那么应该采取何种措施来培养学生的审美情趣呢，主要有以下几点：
　　一、让学生在美术欣赏中学会情感交流
　　素质教育离不开艺术教育，美育在提高学生的心理素质方面有着不可忽视的作用。美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。美术欣赏是一项审美活动，需要通过自己的思维活动如观察、判断和想象来理解和感知，强调学生通过美术活动获得一种情感体验或精神洗礼。积极的情感是学生进行美术活动“能源”和发动机。以爱国主义情感为例，中学美术教材中的欣赏部分，有大量的美术作品及图片资料都渗透了我国深厚的历史文化韵味，通过领略这些艺术作品的美，让学生对祖国极其丰富的古代文化和艺术遗产有一个初步的认识，继而在教师的引导下，围绕作品的时代背景、思想内容和艺术形态向学生作简要的介绍，引发学生强烈的爱国主义情感，领会东方文化的骄傲。如果学生在欣赏作品时体会到了某种情感，那么就会对美术产生一种浓厚的兴趣，因此，教师在美术教学中，应随时观察学生的反应，重视学生的反馈。如果忽视学生的心理感受和情感参与，就失去了美术鉴赏的本质意义。通过这样的美术欣赏课，不仅培养了学生们对美术课程的兴趣和爱好，还激发了他们继承发扬传统文化的内在情感。
　　二、创造一种和谐愉快的美术课堂环境
　　良好的教学氛围是激发学生学习兴趣的动力，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。特定的情境会强烈地刺激人的心理，使人从中受到感染，产生想做这件事的极大的欲望和动力。和谐愉快的美术课堂环境需要师生的共同参与，这样才能创设一种民主、轻松的师生关系。许多优秀的教师都懂得微笑的意义，老师面带微笑地走进教室，学生会得到一种暗示，获得心理上的认可和鼓励，会感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而激发起学生欣赏老师、欣赏这门课的积极情感。老师的一个真诚的微笑、一个期望的眼神、一句鼓励的话、一个暗示的动作，都像是一种催化剂，将学生潜在的能量全部激发出来。所以，教师在教学活动中就应始终保护良好的心态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，只有这样，学生才能在愉悦的气氛中接受美的熏陶。除此之外，欢快的教学氛围还可以将美术审美运用到环境装饰中，比如把美术专用教室布置成一个小型博物馆，在墙上、黑板上、柜子里挂满或摆满各种绘画、工艺、雕塑和学生自已的作品。看到这些散发着艺术气息的布景，还没有开始美术课，学生们就已经身临其境，提前进入状态了。
　　三、设置教学情境辅助教学
　　一堂美术课就像一首浪漫的诗篇，一段流转的音乐，它们的相似之处就是都能给人以美的体验。虽然美术本身就是一种美的展现，但是如果教师不去主动引导，运用一定的教学手段加以挖掘，那它的美就不能彻底展现。在美术课堂教学中，创设优美的教学情境，可以激发学生的学习热情，拨动学生的心弦，有利于加深学生对作品的认识。教师在设置教学情境时要根据具体的教学内容和学生的心理特征进行设置，以达到提高教学效率的目的。例如我在教学《各种各样的帽子》这课时，我把中国的传统文学巨著《西游记》引入教学，将整堂课置于一个情境中，推陈出新，先播放一段我在课前准备好的录像，学生在欣赏之后，了解了帽子，然后自己当设计师，自由发挥，设计帽子，展开想象进行创造。通过这样的情境教学，师生整堂课都处在愉快、兴奋之中，取得了良好的教学效果。