[以人为本，尊重差异]中西方以人为本的差异

　　“世界上没有两片完全相同的叶子”。世界上的万物都存在差异性和多样性，学生也是如此，他们由于遗传和后天所处的环境不同，也存在着差异性和丰富性，主要表现在智力差异、学习差异和个性差异上。这种差异也可能使学生形成学习习惯和学习方式的不同，作为引导者的教师不仅要承认学生的差异，还要适应学生的差异，更重要的是尊重学生差异，并合理运用差异，把差异作为一种资源来开发，因材施教，使不同的学生都能在原有的基础上得到不同的发展。在小学数学教学中，教师如何实施有差异的教育，从而促进学生有差异的发展，这是我们每一位教师应重视的问题。
　　一、教师备课时要充分考虑学生的差异
　　平时教师在备课时，重点都放在了备教材、教法上，忽略了更重要的一点——学生。因为学生虽然在同一个班级，他们具有一些共性，我们还必须注意：同一个班级的学生都江堰市是独特的、有差异的。所以作为教师既要注意学生的共性，更要十分关注学生的独特性和差异性。在进行教学设计的时候，就要充分预想到学生的独特性和差异性。教学设计不仅包括教案的设计，同时还应包括不同学生接受数学知识的不同设计。一方面，在教案设计中，我们应该站在学生的角度，根据学生的差异，充分预设学生可能出现的各种情况，寻找相应的教学策略和教学方法。另一方面，如果在教学中涉及多媒体课件的教学，教师应加强课件的交互性，使得课件的设计能遵循学生的不同差异按照由简到难的顺序进行设计，让课件能顺应不同学生的思路，而不是教师教的思路。例如，苏教版国标本数学第二册“确定位置”一课，在设计“小动物在第几排第几个”这个教学环节时，教师充分预想在找第几排第几个时可能出现的各种情况：或从前向后数排数，或从后向前数排数，或横着数排数，或竖着数排数，或从左向右数排数，或从右向左数排数等。学生数的顺序不同，数的结果好不同，因此，在课件设计时，加强课件的交互性，当学生说到哪个小动物时，教师就能马上圈出那个小动物，说明学生说的是对的。这样，使教师教学方案的设计和课件的设计能尽可能顺应学生的差异，以学导案，以教促学。
　　再比如，我们在备“平均分”、“谁是谁的几倍”等概念时，根据学生的差异设计了四个层次。第一层次，让学生按要求摆学具，边摆边说，初步达到感知概念；第二层让学生看书中图，边看边说，逐步形成表象；第三层次，让学生热气表象画出线段图来表示数量关系，进一步向抽象过渡；每四层次，让学生用精练语言叙述数量关系，通过实物、图示等促使学生在脑中形成表象，进一步认识数量关系，达到深刻理解概念的目的。由此，使得不同的学生在课堂中各有所获，尔后再通过教师的辅导使学困生在知识的接受上能取得不同程度的提高。
　　二、在课堂教学中要充分利用好学生的差异
　　备课仅仅是教学工作的第一步，教材备好了，也充分备好了学生的差异，要想上好课，还必须在课堂教学中尊重学生的差异，充分利用好学生的差异。由于学生学习情境和学习过程的动态生成的特点，必然会有一些情况在教师的预料之外。这就要求教师一定不断培养自己的课堂教学机智，善于利用学生的这种差异，使学生的差异成为课堂教学的宝贵资源。
　　学生学习的主动性和差异性，决定了学生在课堂教学中的学习情境和学习过程是具体的，动态生成的。作为教师，在课堂教学中可以预想学生的学习过程，但是，决不能规定学生的学习过程。
　　如：我在教学“六年级有女生45人，比男生少”这一题时，让学生提出自己的问题，通过老师的启发，他们提到的问题有好多种，归纳如下：（1）六年级男生有多少人？（2）六年级女生比男生少几人？（3）六年级男生比女生多几分之几？（4）六年级男生占全年级总人数的几分之几？（5）六年级女生占全年级总人数的几分之几？（6）六年级有学生多少人？从以上六个方面的问题我们可以看出，学生提出的问题呈现出发由简到难的过程，呈阶梯状布，值得分析的是不同阶段的问题为不同的学生所考虑出来的，由此可见学生的差异，正因各有差异，才决定了他们在知识接受上的思维方式的不同，数学学习本来就是学生的一种学习活动，是一种具有差异的学生根据自己的体验，用自己的独特思维方式“再创造”出有关数学知识的活动。因此，我们在课堂教学中一定要尊重学生的差异，组织不同程度的学生进行自主探索与创造活动。
　　三、作业设计时充分考虑学生的差异
　　在作业的设计时，教师也要充分考虑学生的差异，设计有层次的作业，使不同水平的学生都有收获，这样才能使学生得到有差异的发展。教师设计的作业要力求让所有的学生通过努力都能完成，而不会带来过大的压力，使每个学生的学习潜能都能在原有的基础上得到充分的发展。在平时的作业布置中，教师可以安排必做题和选做题。学生可以根据自己的学习情况自主地选择。一般学生，只要能完成模仿性的练习和稍有变化的题目就可以了，这样，可以增强他们学习的自信心。学有余力的学生，他们有能力完成选做题，而且选做题具有一定的挑战性，有利于激发他们的学习兴趣。
　　总之，素质教育要求面向全体学生，促进学生、生动、活泼、主动发展，其目的不是消灭差别，而是在承认个体差异的基础上鼓励个性发展，面对有差异的学生，实施有差异的教育，促进学生发展。
　　（作者单位：河南省原阳县福宁集镇地城中心小学）