创新作文评语，激发学生写作兴趣|创新作文评语

　　目前，作文教学的改革尽管异彩纷呈，然而，校园里那句“作文难，作文难，提起作文我心里烦”的口头禅，依然是我们语文教师的一块心病。无论是应试教育，还是素质教育，作文的功利性都是不可否定的。学生为什么对作文如此厌恶？教师的苦口婆心、种种努力，为什么在学生的心中撞击不出火花？教师的口干舌燥、旁征博引为什么不能在学生的心湖中留下涟漪？是什么使他们作文水平如此低下却又能面对激烈的社会竞争无动于衷呢？我们的作文教学到底怎么啦？范文越出越多，品种琳琅满目，版本不断翻新：满分作文、创新作文、个性化作文……“你方唱罢我登场”，到头来学生手中只是多了几本应付老师作业的书而已，其作文水平，并不见有明显提高。
　　著名特级教师于漪老师心情沉重地说：“语文本身同生活一样，丰富多彩，灿烂绚丽，同时，它又是最切合实际的。现在的语文课变成了‘空中楼阁’。以作文为例，无论题型花样怎样翻新，对应的套路是一套又一套。考试只要看清题型，用程式一套，就可轻松应付。这种作文教学怎么会不迫使学生去走捷径、背上若干优秀作文选里的文章，考试时押宝？作文的源头活水干涸了了，真情实感没有了，用文字反映生活的能力得不到有效的培养。因此，说现在的学生不会作文，绝不能怪学生，而是我们的教学出了问题，是我们的教学观念脱离了生活的实际。”（于漪《“标准化试题”把语文教学引入了“死胡同”》、1998.6.《人民教育》）先生一针见血的话语，振聋发聩，令人深思。凭心而论，学生的作文模仿多于创新，方方面面，存在诸多问题。尤其是学生对教师作文评语的冷漠，不容忽视。教师的劳动，得不到学生的认可，作文本发下后很少有学生认真研究老师的评语。其原因是多方面的，但不能否认教师自身的因素，那千篇一律的套话，呆板而又远离学生习作实际的说教，是致使学生产生逆反心理的一个重要因素。什么“结构严谨”、“语言通顺”、“中心突出”、“叙事完整”等等。学生一看这空洞无物的评语，感到无所适从，看过评语后也很难断定自己习作的优缺点，如此怎能调动学生习作的积极性？学生修改文章的能力又从何而来？久而久之，学生由冷漠变成无视，根本不看教师的评语。教师的圈点批阅，成为无效劳动，从某种意义上讲，这是我们作文教学的一种悲哀。
　　基于这些，改革作文评语势在必行。我们必须从内容和形式两个方面改革作文评语。探索学生的心理与教师的评语的结合点，让我们的评语走进学生的心灵世界，在学生的心湖中激起浪花。教学实践中，我试图以诗歌的形式，如话家常的娓娓而谈，幽默调侃的谈笑和充满诗意的话语，给学生以惊喜，给学生以震撼。以语唤情，以情激情，以此激发学生习作的兴趣，调动学生习作的积极性，挖掘学生潜在的创造性。我在作文评语上作了以下尝试。
　　一、作文评语应注重激发写作情感。
　　“文章不是无情物”，作文评语尤其需要激发学生的情感。如针对习作中豪放的风格，可评为：犹长江东去的气度，恢宏阔大；似时代弄潮儿的强音，掷地铮铮。文笔流畅，情感真挚的，可评为：行云流水如歌，曲尽其意似蜜，千百年笔笔墨墨，写不尽细腻缠绵，你说、我说、他说，昨谈、今谈、明谈，依然是，常说常新，屡谈屡鲜。
　　二、作文评语要注重贴近学生习作。
　　空洞的不着边际的说教，学生很难接受，惟有幽默，平实的话语，才能撩拨起学生习作的欲望。对于风格淳朴且有地方风俗色彩的文章，可评为：快板书的节奏，打油诗的韵味，侃大山的架式，尽是亲切乡间土语，却说尽了故乡人的苦辣酸甜，真心热肠。再如：初看平淡，就是一碗白开水，再读细品，犹如嚼橄榄。是温情的幽默，是和善的嘲讽，语言精炼，含蓄而有风格，是自己不笑，让别人笑的幽默，蓄意深刻，读后还需三思，结尾尤为绝妙，令人捧腹喷饭，万千滋味，尽在不言中，万千世理，尽在平淡中。
　　三、作文评语要注重警策与哲理。
　　作文评语要写得警策而富有哲理，才能调动学生的思考，惟有深沉的思索，才能培养学生的思维能力。如：无限与有限，深长又浓缩，字字有意，欲辨已无语。句句有情，欲罢怎舍得！再如：是五光十色的鹅卵，折射了斑斓人生的一隅；是光艳照人的宝鉴，展示了无私的博大情怀；是光芒四射的哲言，激励莘莘学子们奋进。
　　四、作文评语还要注重文体的特征。
　　针对不同的文体，使用相应的点拨话语。如记叙性文体：寥寥几笔，写人如画，写心如画，写世风如画！看似沉静的叙述，却有着“冷眼看世界”的忧思，结尾两节极尽含蓄之妙，抒情妙语将主题升华。议论性文体，可依据文体及语言个性评为：解剖自己有鲁迅的笔锋如剑，困惑愁闷的山回路转，实则大彻大悟的柳暗花明。迷失在自我编织的罗网中，总是难以摆脱。忘掉自我即使足不出户，也总能虚怀若谷。
　　教学中我作了点滴尝试，积极探索作文评语内容和形式的变革，以期给学生耳目一新的感觉，以期在学生心湖中击起浪花，吸引他们看评语，爱评语，研读评语进而研读自己的习作，以此引发其自觉修改文章的动机。让学生从无动于衷的迷惘中走出，激发其主动写作、自觉修改、自我完善的热情。使学生的作文能收到“评语激起千层浪，作文道出万般情”的硕果。