浅谈如何在中职德育教学中引领学生成长进步_八大德育原则

　　[内容摘要]中专学生处于人生观、价值观等思想意识形成的关键时期。而德育教学对于引导学生形成正确的人生观，走好自己的人生路具有十分重要的现实意义。本文对中职《哲学与人生》教学中如何引导学生做人、促进学生成长进步进行了研究。
　　[关键词]中职学校；德育教学；进步；发展
　　《哲学与人生》作为中等职业教育的一门必修课程，对于树立中职学生正确的世界观、人生观和价值观具有十分重要的作用。本文紧密结合这门课程实际，对教学中如何培养学生正确人生观、价值观和世界观进行了研究，提出以下几点认识。
　　一、认真研究教学内容，对学生进行有针对性的引导
　　《哲学与人生》的第一课是“客观实际与人生选择”，其中用唯物主义观点告诉学生：在选择人生道路时，不但要依据客观事实，在此基础上选择自己的人生道路，而且要尊重自身的主观因素，选择适合自己的道路。作为哲学教师，要充分利用这一指导思想，引导学生对自身的职业生涯进行适当规划，选择适合自己的发展道路。首先，人的一生都要经历从过去到现在再到将来的发展过程，在每个人的人生发展道路上充满了各种可能性，这就需要每个人根据客观实际情况，结合自身的发展需求，选择适当的理想与目标，从而在选择中实现自己的人生价值；其次，选择具有自主性，尽管人的选择是围绕一定客观实际的，但是无论外在环境怎样变化，到最后所有决定和判断都是由人做出的，由于人与人之间存在各种各样的差异，因此导致他们的人生价值和理想各不相同，做出的选择也不同。所以，在中职教育阶段，要注重引导学生充分了解社会、认清自我，对今后的生存与发展做出正确的选择。
　　二、利用针对性案例，激发学生的奋斗意志
　　在传统教学中，中职的哲学教学往往是以教材和教师为中心，并以“满堂灌”和“填鸭式”的教学方法将知识传授给学生，不管是从概念到理论，还是从理解到应用，都只是单一的知识灌输，忽视了对学生潜能的开发，导致大部分学生只知道死记硬背，而不会实际应用，也不会运用所学知识解决实际问题。导致学生认为哲学课程枯燥乏味，失去了学习哲学知识的兴趣。
　　利用案例实施教学可以改变传统教学带来的种种弊端。所谓案例教学，主要指运用各种实际案例，让学生在分析问题、解决问题中，将所学知识统统运用起来，达到学以致用的目的。例如，在教“知行统一与体验成功”这一节时，教师在课堂导入环节可以这样设计：蓝领专家孔祥瑞通过实践不断学习，记录了大量的工作日记，切实做到了知行统一，被评为全国劳动模范、全国五一劳动奖章获得者、2006年度感动中国人物。实践证明，利用这种实用的案例导入，可有效激发学生的兴趣感。此外，孔祥瑞本身也是初中毕业，依靠自身的努力和实践，不断学习新知识，掌握新技能，真正做到了认知与实践的相互统一，成为中职学生学习的榜样，帮助他们树立学好技能的自信心。又如，在教学“透过现象认识本质”这一节时，教师可以利用《三国演义》中诸葛亮设计的“空城计”作为课堂导入：诸葛亮用空城计迷惑了司马懿，为赢得战机奠定了基础。然后提出问题：以下的几种现象中，哪些是现象？哪些是本质？①城门打开；②休闲弹琴；③洒扫街道；④寡不敌众。众所周知，“空城计”是三国演义中的经典片段，大部分学生都对此耳熟能详，因此，运用这一故事作为课堂导入能够快速集中学生的注意力，将学生引入课堂教学场景之中，让学生真正明白：任何事物都是现象与本质的统一结合，我们要学会透过现象认识本质，不被虚假表象迷惑，掌握科学的认知方法。
　　三、用所学知识解决生活中的实际问题，提高学生学以致用的能力
　　对于中职学生来说，他们在不久的将来，就要进入顶岗实习阶段，不但要经过面试，还要通过顶岗实习的考评与考查等，之后才能走向就业岗位。在这一过程中，学生们会经历不同程度的挫折。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心，露珠滚落，就会破碎，不复存在。”针对心理脆弱、即将步入社会的中职学生，我们应该教会他们自我调节能力，坚定他们的意志力。因此，在哲学教学中，教师不仅要注重提高学生的知识与技能，而且要关注学生的心灵，加强对学生身心素质的锻炼。加强对学生的就业指导，用哲学的思想帮助学生走出困惑。
　　总之，为了在今后的《哲学与人生》教学中有效的引领学生健康成长和发展，在中职德育教学中，我们教师要充分发挥《哲学与人生》这门课的作用和价值，采取灵活有效的教学方法，对学生进行人生观、价值观等方面的思想教育，提高学生的综合素质和能力，从而引导学生走好自己的人生道路。
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　　（责任编辑 史玉英）