课堂高效率是化学教师的永恒追求_如何做到高效率课堂

　　摘要：随着新课程改革的不断深入，提高化学课堂教学的效率，越来越受到化学教师的重视．课堂教学的效率是指通过课堂教学使学生获得发展．也就是说通过课堂教学使学生获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的协调发展．因此，新课程背景下如何提高化学课堂教学的效率，是摆在我们面前的一个急需解决的课题．本文从六方面入手阐述了提高化学课堂教学效率的策略．
　　关键词：化学教学；课堂效率：策略
　　一、创建和谐师生关系
　　良好的师生关系、生生关系是进行有效的课堂教学的前提条件．“道始于情”，教师只有把高涨的情绪，微笑的面孔，自信的眼神带入课堂，学生才能感受到教师的热情．这样，学生学起来才轻松自由，思维才异常活跃；才敢大胆地想象，深究教材中的问题；对某些问题才敢于质疑，敢于评论，课堂气氛才显得活跃、热烈．尊重每一个学生，让他们有平等的受教育的机会，不抛弃、不放弃．课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许问；不同意的允许争论；教师错了的允许批评指正；必要的时候允许学生不举手发表意见．所以，在化学课堂教学中应努力营造最佳学习氛围，使学生以最佳的主体精神参与学习活动，融入化学课堂．
　　二、激发学生学习兴趣
　　心理学研究表明，人们对自己感兴趣的事物，总是力求去探索它．但兴趣不是先天固有的，而在于后天的培养．因此，我们的每一堂课都应精心设计，并想方设法培养学生的学习兴趣，才能提高化学教学的效率．如，在讲解“燃烧的条件”时，教师可以借助实验提出此问题。首先，教师把一个纯棉的手绢撕成两半，取一半在酒精灯上点燃，学生会看到手绢燃烧的现象，看到这样的现象学生不奇怪．然后，教师取另一半在一定浓度的酒精溶液中浸泡后点燃，问：“这一半手绢是不是也燃烧呢?”，有的学生会说“是”，而有的学生就想看看究竟，结果酒精燃烧之后。手绢并没有燃烧．为什么呢?学生就会很自然地进入思考的状态，对所学的内容产生极大的兴趣．从而有效地激励学生思维．
　　三、注重课堂教学设计
　　课堂教学设计要体现以学生为本的理念．根据学生的学习水平和学习习惯，结合所要掌握的基础知识和基本技能，设计出符合学生的教案．俗话说：“教无定法．”不同的教师有不同的教学风格，对不同的班级不同的学生也有不同的教法．设计教案时要突出以问题意识为中心，多预设问题，以问促学，提高学生的思维能力．作为教师应带着问题走进课堂，以探索和研究的姿态，从学生的角度去思索，就会在教学设计过程中发现问题并找到解决问题的各种好办法，就会在和学生的互动中开阔自己的视野，提高教学实效．
　　四、体现学生主体作用
　　皮亚杰说过：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学．”只有体验和实践，才能有所创新．学生是课堂的主体，是化学实验中的主角，是主动的、积极的知识的探究者．而作为教师，应该为学生创造更多的动手机会，其中课堂上让学生大胆的动手做演示实验是一种较好的方法，前提是课前在教师指导下反复练习，确保实验成功．演示实验，教师可以让学生来做，如，盐溶液的酸碱性、金属与酸或碱的反应、镁带在二氧化碳中的燃烧等．
　　由于学生参与课堂演示实验，课堂气氛变得宽松、活跃，学生观察实验的注意力更加集中，同时也关心着同伴实验成功与否，哪些学生能荣幸上台演示?教师可根据实验类型与难度挑选学生，既可以作为对学习上有明显进步学生的奖励；也可以作为成绩欠佳而动手能力较强学生的鼓励；更可以推选优秀学生作为同学们学习的榜样．此方法的优点是比较注重学生的个体差异，能照顾到不同层次的学生，有利于使每个学生得到充分地发展．
　　五、采用多种教学形式
　　初中化学教学应根据学生好奇、好动等特点和思维发展规律，采用多种生动有趣的形式进行教学．如，我在讲“二氧化碳的性质”的时候，不是先讲它有哪些性质，而是先做倾倒二氧化碳的小实验，让学生去观察，是上面的蜡烛先熄灭呢还是下面的蜡烛先熄灭?有学生猜是上面的，也有猜是下面的，还有些学生说：“两只蜡烛同时熄灭的．”这样课堂就活跃了，同学们就迫不及待的想知道答案了，这样他们在课堂上就很专注了．在学习“配置溶液”时，我直接安排学生开展实验，指导学生利用天平、玻璃棒、量筒、标签等．指导学生边实验边分析记录，让学生自己总结出“配置溶液”的步骤．学生在整个学习过程中保持浓厚的兴趣，体会探索和成功的乐趣，提高学习兴趣，增进学科情感．
　　六、完善激励教学评价
　　新课程倡导以学生发展为本的多元化评价方式，要从过分强调评价的甄别与选拔功能转向发挥评价的诊断、激励与发展功能．在评价中体现激励，在激励中促进发展．教学过程要关注每一位学生，要对每一位学生都抱以积极、热切的期望，要为不同的学生提供不同的展示机会，并善于从多角度观察学生，发现学生身上的“闪光点”，及时给予评价激励，使学生体验成功，建立自信．让激励成为学生学习的催化剂，学生发展的营养剂．当然，激励不是一味地表扬和“藏拙”，而是善待学生的错误，在不伤害学生自尊的前提下，指出不足、纠正错误、提出更高的要求．否则，太多的表扬和超值的嘉奖不利于学生的自我评价，还可能会使学生迷失自我，忘乎所以．
　　总之，教学是一门艺术．有效的教学策略，要求教师学习先进的教育教学理念，形成自己的教学风格；利用多种教学方法和手段，培养学生的学习兴趣，使学生用最少的时间获取最多的知识、培养最佳的思维品质，使学生得到充分发展．