富有生机的意思_让学生的体验富有生机
摘要：学生在物理学习中需要体验，以此来獲取学习上的成功愉悦，增强学生的自信心，使学生獲得成就感，给物理学习带来强烈的内驱力． 关键词：体验；生活；自主学习；小组合作
一、在生活学习中体验
当物理与学生的现实生活有密切联系时，物理才是鲜活的，富有生命力的．使本来很枯燥的问题生活化，使学生体验到物理就在身边，对物理产生更加丰富的亲切感，提高问题探索的积极性．
对于教材中的物理概念，教师可以引导学生用浅显的生活经验作铺垫，进行概念自我建构，使他们理解得更深刻、记忆得更牢固．比如，讲授压强的概念，我们可以借助学生身边的实物——铅笔，让学生用拇指和食指夹住笔尖和笔尾，以此来感受压强，实验虽小，但确确实实的让学生经历了体验的过程．这样，学生对于压力的作用效果的感悟就会更加深刻．
如，在学习“变阻器”时，为了让学生了解变阻器的结构，原理，我并没有直接介绍滑动变阻器，而是让学生进行了一番充分的体验：学生利用铅笔芯使电路中的电流发生持续的变化，在学生的惊讶中，让学生感受到实验中使用的铅笔芯实际上就是一个简易的变阻器，然后再以这简易的变阻器为雏形，引导学生对它逐步进行改进，使其能达到既实用又耐用的标准．在学生经历创造性设计的基础上，让学生将实验室常用的变阻器和自行设计的变阻器进行比较，认识其各部分构造，并通过实验理解变阻器的工作原理．学生通过体验，对于变阻器的理解才会更加深刻。在心灵深处才会萌发出一种物理有用的感觉，从而感受到物理的巨大魅力．
二、在自主学习中体验
培养学生对学习物理的自我反思意识和自我监控能力，是促进学生自主学习的重要因素，教师的指导作用突出表现在：学生活动之前，指导学生自己确定目标、制定学习计划、选择学习方法，学习活动之中，指导学生对自己的学习过程，学习行为进行自我审视，学习活动结束之后，指导学生对自己的学习结果进行自我总结，自我评价．在指导过程中，教师要尊重学生之间的差异，对学生中表现出来的不同水平的思维方法和见解，都应该给予肯定，让每一位学生在自主发现问题的策略和方法的同时，充分品尝成功的喜悦，增强学生学习物理的信心．
比如，在探究“电阻的影响因素”时，需要引导学生分步探究，这就需要学生进行自主学习的体验．比如，在探究“电阻和长度的关系”时，需要让学生自主思考：在本实验中需要控制哪些量不变?哪些量变化?如何控制?需要让学生进一步自主思考：应该选择哪两根电阻丝做实验?该如何设计实验的表格?当学生经历探究体验后再组织学生进行自我总结：导体的电阻和长度有什么关系?到此，学生对于实验过程的自我体验已经达到了一个新的高度，学生的分析能力和归纳能力也得到了提高．
三、在小组合作中体验
苏霍姆林斯基曾说：“在人的大脑里有些特殊的、最积极的、最富有创造性的区域，依靠把抽象思维跟双手精细的动作结合起来，就能激发这些区域积极活跃起来．”心理学家也认为“人的一切行为都是由动机引起的，激发学生参与热情可以诱发学生强烈的学习欲望，并使学生产生正确的学习动机”．因此，要让学生积极的参与课堂，就必须激发学生的参与热情．而小组合作就是物理教学的一种重要方式．通过小组合作，可以让学生在合作中獲得很多体验，促使动手能力、合作能力的提高，使学生的物理思维得以提高，帮助他们掌握有关的物理原理，同时也激发他们学习的积极性，启发学生更快地发现有价值的物理问题，促进学生主动探究，让学生的体验进一步得到升华．
比如，在学习“初识家用电器和电路”中，在进行“活动13.2如何让一个小灯泡亮起来”教学中，教师就可以让学生通过小组合作，来体验电路的连接，体验在连接中的注意事项，以及电路的规范连接，感受到一个完整的电路需要的几个组成部分．当学生通过小组合作让小灯泡亮来的时候，学生就可以通过体验感受合作带给他们的成功的喜悦．
当然要想让学生进入到体验中，教师在教学中也应该把握好以下三点：
1 营造体验的氛围，激发动机
没有良好的氛围，要让学生自觉体验就是空话．因为每一个学生都有情感、有智慧、有性格．所以，在组织教学时，应该尽力创造和谐的教学体验氛围，鼓励、引导学生发表自己的见解，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲．
2 改革学习方式，激励参与
传统的教学方法，难以实现学生的主体参与意识，学生的体验自然不够深刻．因此，我们需要改革学习方式，把学生活动作为教学的重心．促使学生主动参与分析问题和解决问题．使学生最大限度地动手、动口、动眼、动脑．
3 创设条件，引导探索
在物理实验中，学生的体验在很多时候是在动手中得到的，所以我们应该尽可能的创设条件，比如，借助生活资源，开发一些实验用品，让学生通过合作体验完成探索，进而实现思维的提升．
总之，体验使学生迸发出创造的火花，体验让学生视学习过程为自己的生命历程．我们要让学生通过体验感受到自己就是学习的主人．这样，我们的物理教学才会富有生命．