如何增强识记效果【改变公式结构增强识记效果】

　　我从事小学数学教学快二十年了，其间，主要带毕业班。在复习中，每一届学生都有一个共同的不足——对复杂的公式记不牢，尤其是长方体表面积公式，让我和学生花费了不少的时间和精力。
　　怎么会出现这种共同的问题呢？我在寻找原因，走访了许多教学经验较为丰富的数学老师。他们也碰到同样的问题，“对复杂的公式记不牢”。在五年级新知识教学时，尽管在理解、操作、演示、推导、总结等方面下了很多功夫，每班总有四分之一左右的学生记不住这个公式，等到期末复习时，就达到三分之一了，原因是公式太长太绕。什么（长×宽+宽×高+高×长）×2，让人眼花缭乱，在很多时候，无奈的重复使用死记硬背，这种效果很差，学生象背绕口令一样，背着背着，又被绕进去了。
　　我们来看这个公式：长方体的表面积=（长×宽+宽×高+高×长）×2。的确长，让学生在一节课内熟练的掌握好这个公式的确很难，尤其是学习能力困难的学生。
　　为了解决这个问题，我很多时候达到茶饭不思的地步，整天在想，在找解决问题的办法、好办法。
　　公式太长太绕，是阻碍学生记忆的主要因素。（长×宽+宽×高+高×长）×2看，的确绕，不仅念起来拗口，看起来也感觉眼花缭乱，难怪学生记不住。“能不能把公式的结构改变一下，增加学生的记忆？”我大胆的想。几天后，我终于想出一个较为简单易记的结构，公式的型如下：
　　这只是公式的结构模式，较为好记忆，实际用时再把公式体解出来：
　　一、?长×宽 ?宽×高 ?高×长
　　二、中间为加号：长×宽+宽×高+高×长
　　三、添上括号再乘以2，得出完整公式：长方体的表面积=（长×宽+宽×高+高×长）×2
　　经过改编的公式结构，结构明了，配上鲜艳颜色，显得格外形象。第二天，我迫不及待的拿到六（3）班试教，进行实战检测。从理解、操作、演示、推导、到总结，我都按新课的程序讲解，不出我所料，仍然有一小部分学生没能掌握好这个公式。经过几道练习之后，我问学生：“这个公式长不长？难不难？”学生肯定回答又长又难。“我能把它缩短，你们信吗？”学生感到很凝惑：怎么缩呢？能缩吗？抓住时机，我把改编后的公式推荐给学生，向他们剖析、讲解。学生情不自禁的拍起了手：“好办法，我记住了！”。
　　一个复杂的公式，经过改编结构，学生就能轻松地记下来。在实际的教学工作中，记住公式，是解答题目的前提条件。数学和语文等课程一样，不能死记硬背，要靠老师善于去观察，善于带学生去研究与发现，寻找出适合学生容易识记的方法，帮助学生更牢的识记那些复杂的数学公式。
　　在让学生默记二十以内的质数时，需要改变一下顺序，学生就能轻松的寻记下来。原来的顺序是：2、3、5、7、11、13、17、19.我把它的顺序改为：2、3、5、7、11、13、19、17.念为：二三五七一十一，十三十九一十七。很顺口，学生念一两遍就记住了。
　　社会进入知识经济时代，知识的迅猛增长已向人类的记 忆发起了新的挑战，我们如果只沿用原有的记忆方 法，显然跟不上步伐，因此，敢于创新甚至找到新的记忆方法，能使复杂变得简易，繁冗变得明了，就能实现高效的识记。