[小学语文课堂环境综合培养研究]小学语文课堂注意力的培养研究

　　【摘要】 每个人的教育历程中,小学语文起着举足轻重的作用。小学语文课堂环境的综合培养不仅可以提高语文课堂的魅力,更有利于增加了小学生对语文的学习兴趣。在此意义上文章首先提出了挖掘课程资源,拓宽学习渠道,分析了调动学生的感官,激发学习热情,希望对后续研究有所帮助。
　　【关键词】 小学语文 课堂环境研究
　　【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(a)-0122-01
　　小学语文课堂的主要任务是在识字的基础上培养学生对中国语言文字的兴趣,进而为他们以后深入的语文学习打基础。以往的小学语文课堂是一种单向性结构模式,教师拿着教材走向学生是学生获取知识的单一途径。这样的课堂环境不利于培养学生对语文课的兴趣以及提高他们的语言能力。在新课改出现以后,迎着课程改革的春风,广大教师应该不断学习和提倡与时俱进的教学理念,尝试新方法,努力构建一个活生生的、充满魅力的语文课堂。
　　基于课程标准的小学语文开放性教学的教学环境的模式如下图所示。在这一模式中,信息源不在单一,学生可以在与教师、环境、媒体、同学的多重交往和互动中获得信息。它很好的促进了师生之间的相互作用。教学过程中改变了过去教师讲学生听,教师问学生答的单一途径,学生与教师的角色是可以互换的,既强调了学生探究教材的主动性,学生之间的相互交流又得到了重视。小学语文课堂环境的综合培养要从课程资源的挖掘,学习渠道的拓宽,以及调动学生的感官,激发学生的学习热情方面进行(如图1)。
　　1 挖掘课程资源,拓宽学习渠道
　　二十一世纪是一个信息瞬息万变的时代,小学语文教学想要满足学生求知的需要就必须充分挖掘课程资源,拓宽学习渠道,让教学内容变得鲜活。首先,从丰富多彩的社会生活中发掘课程资源,拓宽学习渠道。沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。社会生活中郊游、参观等都是学生的一个良好学习的过程。学生可以通过多种形式由学校走向社会,走进生活,融入自然,在社会生活这片广阔天空中自由学习语文。其次,走进名家,阅读经典。让学生在浩瀚的人文文化中,获得知识的同时开阔眼界,增加对语文学习的兴趣。经典名著的阅读是成熟阅读者必经的过程,经过这个必经过程进而激发小学生一生的文化向往。作为教师应该为此需要充分的准备,在为学生创造优越的课外阅读物质条件的同时,对学生的阅读加以科学指导,并创造机会让学生将课外阅读的效果充分展现。
　　教材的教授过程中充分发挥学生的自由意志,体现学生的主体地位,以课堂为起点实现教学与生活的结合,通过小学生的实际生活经验说出自己对教材的独特见解。鼓励他们积极思考,在赋予教材文字以形象生命的同时真正受到启迪。也更有利于学生积极自主探索能力的培养。
　　2 调动学生的感官,激发学习热情
　　在教师引导下,学生全方位投入思考,大胆实践、不断开拓创新。这样的小学语文课堂环境是每一个教育者所希望的,才是小学语文课堂环境的综合培养的目的所在。因此在教学实践中要积极调动学生的感官,让学生在全方位参与中学习,要做到学生心灵的放飞,让学生在自由争论的环境中学习。课堂上学生是主角,在教师的组织、引导下通过自己的活动来获取知识。只有启发学生自己去发现问题、解决问题,学生才能积极探索知识,全方位的思考,课堂教学的质量才能提高,效率才会增强。例如为了能够让学生更好的体会文字的思想内涵,教师可以通过设计特定的情境,将小学语文教材中的文字变成教材所描绘的画面,学生身临其境的参与其中,调动学生的感官,在一个轻松愉快的环境中参与学校解读教材文字内容,体会教材文字所表达的情感。另外,学好语文的关键在于学生。放飞学生的心灵,让学生在课堂上独立思考是落实学生主体地位的关键所在。这样才能让学生充分展开想象的翅膀,给课堂教学注入生机,营造出一个良好的小学语文课堂环境。
　　小学语文课堂环境的综合培养的目的,是为了要让我们的语文课堂充满活力,将教学内容变抽象为具体,给学生提供一个轻松、愉快、主动、有效地学习环境,把课堂变成学生乐于学习的场所。这样才能达到优化语文课堂教学,全面提高学生素质并实现真正意义的语文课堂教学的目的。
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