大学生“学习三性”研究综述

　　摘要：经研究，笔者发现国内大学并未设置引导学生自觉学习的教学机制，大学生学习主动性、独立性及合作性不高，无法满足其毕业后的就业需求。本研究通过收集有关大学生学习主动性、独立性与合作性的文献，提出“学习三性”的概念。大学生“学习三性”是大学生学习现状和高等教育质量的体现，值得探究。
　　关键词：自觉学习；学习三性；影响因素
　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0134-02
　　大学是高等人才培养的基地，而优秀的学习能力是高等人才必备的素质。由于大学课程囊括了海量的知识，只靠老师课上讲解未免杯水车薪，这就需要大学生具备自觉学习的意愿，独立学习的能力和合作学习的意识。原因如下：第一，大学生自觉学习的意愿符合当前大学课程设置的要求；第二，大学生独立学习的能力有助于其完成从高中到大学学习模式的过渡和转变；第三，合作学习是一种新型学习模式和教学策略，使学生主动参与学习，对其综合素质有正效应。由此观之，大学生具备“学习主动性、独立性、合作性”（以下简称“学习三性”）是培养杰出人才的要素和关键所在。
　　一、研究方法
　　我们采用文献研究方法。分别在Proquest、EBSCO数据、Sage电子期刊、JSTOR、Web of Science三大引文库和Wiley-Blackwell电子期刊数据库中，以“active learning”、“active study”、“study initiative”、“independent learning”、“independent study”、“study cooperation”、“cooperative learning”、“cooperative study”为关键词进行搜索。根据内容相关度，我们挑选了9篇英文文献作为参考。在检索中文文献时，我们选择了中国高等教育期刊文献总库作为检索范围，分别以“大学生学习主动性”、“大学生学习积极性”、“学习倦怠”、“合作学习”、“学习独立性”等为关键词多次进行检索，而后根据内容相关度和文献所在期刊的权威性进行筛选，最终选择21篇中文文献作为参考文献，主动性文献为11篇，独立性文献为5篇，合作性文献为5篇。此外，我们在中国人民大学图书馆查阅了我国教育部门发布的权威报告，最终选择其中的3份报告以作参考。
　　二、概念界定
　　1.学习主动性概念界定。广义上讲，学习主动性是一种积极的精神活动过程，从具体表现形式来看，它是与被动学习相对而存在的一种自觉的学习态度。也有学者提出学生具有学习主动性应同时具备以下条件：学习具有明确的目的性、能自觉学习、学习方法灵活、甘愿吃苦，不怕挫折。总的来说，学习主动性为主观意识，主动性的产生源于明确的学习目。具有学习主动性的客观表现是自觉自愿的学习行为。
　　2.学习合作性概念界定。“学习合作性”这一概念在国内高校教育领域内尚为新生事。但国内学术界关于“合作学习”的研究已经内容丰富，有本可循，如向国外借鉴经验的参与式学习、当代教育体制改革倡导的互动式学习、近几年兴起的新型研究性学习等。值得一提的是：学者凌晓明在《基于大学生合作学习视角下本科教育质量研究》中提到清华大学教育研究院组织的NSSE（National Survey of Student Engagement）—China调查发现：国内大学生合作学习的表现平均分逊于同等学力美国院校大学生。由此可见，我国对提高大学生合作学习的重视度需要进一步加强，以便提高高等教育质量，完善高等教育体制。
　　三、研究现状
　　1.“学习三性”的现状。①课堂上学习主动性现状。常州工学院的徐卫通过调查，发现只有60%的学生能基本做到集中精力听课；21%的学生听课，但注意力不一定能集中。学生课堂学习大多不专心，缺乏激情。②课下学习主动性现状。学者徐卫通过调研发现，36%的同学每天课堂之外平均用于学习的时间大约为1～2小时，只有18%的同学大约为3小时以上。由此观之，比起进入高校前，大学生已大大减少了课下用于学习的时间。③新生从高中到大学的过度情况。笔者发现新生从中学过渡到高校的阶段普遍表现出了不适应性。湖北大学的纪凌开通过研究发现：从专业角度来看，文史类新生适应状况最好，其次是文体艺术类，理工类最差。从地域角度来看，大城市、中小城市新生的适应性最强，其次是乡镇，最次是农村。④新生是否树立明确目标。学者王蕊谈到：当今大学生不能及早地确立学习目标，因此对未来感到困惑迷茫。这导致学生的学习动力严重不足，同时缺乏深入的钻研精神，从而无法提高学习主动性。⑤师生之间的沟通情况。现有文献显示：大学生普遍存在不愿主动与任课教师联系的情况。在高校中教师不再实行坐班制，很多学生没有及时意识到应主动和老师沟通。
　　2.学习独立性现状。1954年《教学与研究》杂志发表社论《培养学生独立工作的能力》指出，高等学校不但要使学生获得丰富的科学知识，还必须注意培养学生独立工作的能力，也就是要求学生具有独立进行自学、独立研究学问和独立解决问题的能力。文献表明，从培养新生独立性的途径来看，学习方面应该加强培养大学生独立思考问题、分析问题、解决问题并能独立应对工作的能力；心理上要求新生不依赖于别人求得安全感和满足，能够独立思考问题；对自然和社会环境的看法有相对的独立性和自主性。
　　3.学习合作性现状。就现有的文献来看，开展新生合作学习在高等教育中展现出了很大的优势。《实践教学中“团队合作学习”模型的研究和实践》中指出，团队合作学习是新生学习的最佳途径，合作学习帮助学生理解学习的本质。《合作学习关于新生人际关系的改善与学习效果的影响》里提到合作学习改善了现有僵化的学习现状，与常规教学中教师的“一言堂”的教学方式有了明显的不同，提高学习效果。在培养新生合作性的措施方面，现有研究主要从学校的教育制度和学生自身心理方面提出对策，其中包括重视合作素质培养的非智力因素、营造合作素质培养的良好环境、拓宽合作素质培养的途径、加强学习小组的监控以及建立新型师生关系等。