高等数学题目 [民办大学高等数学考核比例探索]

　　【摘 要】作为一名民办大学的基础课程教师，经过几年的高等数学教学后，结合民办大学自身特征及学生分布状况，建议按照如下比例来评价学生的高等数学学习成绩：期末考试成绩占20%，出勤率占20%，课堂表现占10%，课后作业占15%，平时考核占20%，学生相互评价与自评占5%，教师对学生表现打分占10%，希望将该评价体系引入三本院校和民办院校的高等数学教学评价中去，更好的促进学生学习该门课程。
　　【关键词】高等数学；民办大学；评价体系；评价
　　作为一名民办大学的基础课程教师，经过几年的高等数学教学后，结合民办大学自身特征及学生分布状况，深感如何更好的有效评价高等数学的学习成绩是我们作为基础课程教师面临的一个严峻问题。
　　首先，我们分析一下目前民办院校的现实状况。随着近年来高校的扩招，民办大学在校学生人数规模不断扩大，似乎有点发展过快。与之相伴的是学生整体水平的下滑，而社会对人才需求的标准却在不断提升，用人单位对学生整体素质的要求逐渐提高，面对这样的挑战，如何培养高素质的职业技术人才是所有民办院校面临的共同课题。高等数学作为高等院校基础教育的一门核心课程,肩负着培养学生逻辑思维能力与基本数学素养的教学目的。而数学素养的高低又直接决定了学生综合素质的水平,因此高等数学在民办院校的教学中具有不可替代的重要意义。还有另一个很重要的现实是，目前参加高考的学生总人数呈逐年下降的趋势，意味着在不久的将来，民办院校之间的竞争将不断加剧。而教学水平是一个学校存在的根本，如果没有高质量的教学，那么在新一轮的竞争中势必被淘汰。
　　面对基础参差不齐，文、理混存的班级，在提高教学水平的同时，如何有效的评价高等数学的学习是一个意义重大的问题。根据该类学校现有的特征，建议从以下几个方面来评价学生的学习成绩：
　　一、改变传统的期末成绩占70%，平时成绩占30%这个比例
　　建议期末成绩占20%，平时成绩占80%。这样调整的目的在于，让学生高度重视平时的学习过程和平时习题的练习，不只是寄希望于期末考试一纸定乾坤。将期末考试比例定得过重的弊端是学生可以投机取巧，考试前突击或者冒险请人代考等不良现象的高频出现。
　　二、重要的是这个平时成绩的80%如何分配，该从哪些方面考虑，相应的又该占多大比例
　　作为民办院校高等数学任课教师,在经过几年的教学实践后,笔者深刻认识到教学效果的好坏，与管理的严格与否存在很大关系，可以从以下几个方面来考虑。
　　（1）首先是到课率的管理，学生出勤应该占总分的20%。作为自觉性一般，基础偏差的广大学生，如果指望他们通过自学学懂高等数学无疑是一种苛求。因此，如果不能保证到课率，而想学会高等数学则是空谈。通过几年的教学，经验告诉我们，学科教师与辅导员的密切配合与经常沟通交流对保证到课率至关重要。因为每个班学生人数都不少，那么每节课都点名是不科学的管理方式。每个班级都选出了班干部，他们作为辅助管理的助手，就应让他们在督促学生出勤上发挥重要作用。由于每个寝室的成员相对固定，而且彼此相互更容易了解，让室员们轮流当值，当值室员向学委报告，学委向老师和辅导员报告出勤率。这样既能快捷的知道学生的动向，又能有效防止学生逃课。只要老师肯下功夫管理，学风、班风就没有搞不好的。一旦形成良好的学风、班风，就进入了良性循环，这是做老师最希望看到的结果。
　　（2）其次是课堂表现与课后作业。课堂表现可以从上课是否认真听讲，发言是否积极，回答问题是否正确，到黑板上做作业等方面来考核，其所占比例为10%。然后是课后作业。针对不同层次的学生，应该布置不同层次的课后作业。相信不同教师，有不同的方法可以看出学生是否抄袭作业了。为了有效规避学生相互抄袭，任课教师就得下点心思了，制定相应的抄袭惩罚措施很有必要。而惩罚的方法必须以很直观、快速的形式，让他们切身感受到惩罚，马上意识到靠抄袭是行不通的，进而及时制止这种不良行为。因此，课后作业占15%较合理。
　　（3）平时考核占20%。平时考核的形式多种多样，它和期末考试相比，虽然没有期末考试那么正式，但是它在整个学习中所起到的作用却不可小觑。只有平时抓紧了，才能真正学懂弄透知识点。比如随堂考试，小结练习，章节检查，让学生在轻松的氛围下练习，每个知识点逐一掌握，既能巩固旧知识，又能查缺补漏，及时发现存在的问题并及时解决。
　　（4）学生之间的相互评价和自评占5%。这项评价的原因有二：其一是同学之间相互了解，心里清楚哪些同学用功，哪些同学没有努力。其二是通过这样的评价，可以逐渐培养学生正确评价别人和看待自己的人生观。让他们慢慢体会和学习别人的优点，包容别人的缺点。相信通过长时间的训练和老师的指导，一定能给学生建立正确的人生观起到良好的引导作用。
　　（5）经过教学的互动过程，在对学生充分了解的情况下，教师对学生表现打分占10%。教师必须综合学生的总体表现，有无迟到、早退，有无旷课、请假，上课回答问题是否正确，学习态度是否认真等方面进行考虑。
　　将平时成绩所占比例分散以后，可以有效避免学生在学习过程中偷懒耍滑。也会让学生明白，想要真正通过高等数的考核，寄希望于期末考试是不可能的。考试不是目的，只是手段，用来督促学生学习的手段。与其只让他们在期末考试时感到紧张，还不如让他们一开始就不放松。平时学习过程中的方方面面，都是很重要的。希望将该评价体系引入三本院校和民办院校的高等数学教学评价中去，更好的促进学生对该门课程的学习。因为这个想法还未得到认可，因此需要先在部分院校进行实验，如果实验取得成功，不妨将其推而广之，让广大师生能在轻松愉快的氛围中更好的将教学内容切实掌握好。
　　（作者单位：陕西省西安培华学院）