[“点”型段落教学例谈]例谈阅读教学中思维提升路径

　　“教什么”永远比“怎么教”重要。科学地确定语文教学内容，切实提升语文教学的实效，是当前语文教学切实要改进的一个问题。教学内容重心不只是停留于对课文的“理解和感悟”上，更要注重“话语形式”，要走“言语训练”的路子。教师在平时的教学中让一个语段的语文教育功能得到更好的发挥，学生的所得就会更加全面和丰富。
　　第二学段语文教学以段落为重点，教师一定要善于捕捉教材中出现的重点段落，带着语文意识，凸显出几个“语文教学点”，从“教教材”走向“用教材”，从而达成数个阅读教学目标。教师要根据学生的特点合理地选择教学点。一篇课文可以选择的语文课程内容很多，这需要老师自己去选择。现在我们的语文课教的内容往往太多、太散，教师要避免“有价值的都要教，但都是教过，不求教会”的误区。
　　笔者以赵州桥第三段为例，谈典型段落的分层言语训练，以明确“教什么”的问题。
　　一、第一个点：字词理解要求“法”
　　在初读这个段落时，我们首先要达成的是阅读目标一：字词理解。到了中年段，学生有了一定的识字基础，掌握了简单的识字方法，一些字形简单、读音清晰的生字词往往以浏览的形式展开，教师将更多的精力花在课文提示、注解和练习中所出现的新词，部分难读难写的带有生字的新词及日常生活中常见常用而学生又经常写错者。教学时，不仅仅满足于音形意的教学，更多的是方法的指引及工具书的运用。所以，一般根据需要而教学，就是所谓的抓“关键词语”的教学法。
　　【案例一】
　　师： （引读）有的——
　　生：刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花
　　师：有的——
　　生：刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望
　　师：这里面有一个词很难的叫“前爪相互抵着”，“爪”在这里念，在这三个意思下（出示：　①指甲或趾甲；②鸟兽的脚趾；③姓。）它都念zhǎo，课文中的这个“爪”字选哪个意思？
　　生：指鸟兽的脚趾。
　　师：那好，在坐的小朋友每人都是一条飞龙，现在同桌的两条龙“前爪”相互抵着——各自回首遥望。
　　生：（按老师的读做动作）
　　师：哈，精彩极了！还有的——
　　生：刻着双龙戏珠。
　　师：“戏”是什么意思？
　　生：就是玩的意思。
　　师：现在就请大家想象一下你们两条龙之间仿佛有一颗珠子在那里，现在你们玩“双龙戏珠”我看看。
　　生：（表演）
　　【阅读解析】在本段课文中，多音字“爪”的意思区分和它的读音息息相关，只有明确了意思，学生才能很快地判断出到底是读“zhǎo”还是“zhuǎ”，教师通过出示工具书中的三个含义加深学生对“zhǎo”的印象。而“戏”的理解主要是通过动作来演示，无需多费时间与口舌，在一选一做中解决字词难点。
　　二、第二个点：标点教学要自然
　　虽然分号的教学明确提出要求是在第三学段，但是课文中出现了分号时，教师根据课文的内容，不著痕迹地进行必要的渗透也是未尝不可的。
　　【案例二】
　　师：请大家默读这一节，写桥上的龙是围绕哪一句话来写的?
　　生：整个一节是围绕着“栏板上雕刻着精美的图案”写的。
　　师：精美图案后面的冒号是什么意思?和后面的内容有什么关系?
　　生：这里的冒号是起了提出下文的作用。
　　生：冒号后面的有的……有的……还有的……和所有的龙都属于精美的图案。
　　师：说得很好!再请同学看课文中有的……有的……还有的……后面是什么标点？
　　生：分号。
　　师：这些标点说明什么?
　　（生按自己的理解说）
　　师小结：这里“有的刻着”“有的刻着”“还有的刻着”是不分先后的，可以先说中间一幅精美图案，也可以先说后面一幅精美图案，中间就可以用分号。
　　师：那我们试着来交换顺序读一读，看看是否也合理？
　　【阅读解析】在这里教师结合“有的…有的…还有的…”这种具体分述的教学内容，告诉孩子们分号的一个作用就是用在并列的短句之间，给孩子们留下一个初步的印象。这是教师根据学情要完成的阅读目标二：初步体会分号的作用。
　　三、第三个点：结构教学有梯度
　　“总分总”式的句段训练在小学的各个阶段都会出现，从低年级在一句话中学习“总分总”的表达方式慢慢过渡到用一段话来模仿，最后到一篇文章上运用这种表达方法，使得语言训练难度体现出螺旋上升的编排特点，也使表达变得更具体、更生动了。
　　【案例三】
　　师：赵州桥美不美──？
　　生：美──！
　　师：美在哪里？
　　生：龙美。
　　师：请大家默读这一节，写桥上的龙是围绕哪一句话来写的?
　　生：整个一节是围绕着“栏板上雕刻着精美的图案”写的。
　　师：看看这一节是按什么顺序写的?(学生齐读)
　　生：是按照总起、分述、小结的顺序写的。（板书）总——分——总
　　拓展练习：
　　师：龙还会有其他的样子吗？你猜，它们还会有哪些姿态？只要能说出一种就很了不起了。
　　师：栏板上雕刻着精美的图案——
　　生：有的龙在空中腾云驾雾；
　　生：有的龙盘旋在柱子上，喷出一团团火焰；
　　生：有的躺在龙潭里眯着眼睛，好像在闭目养神，有的小龙跟在龙妈妈后面在学飞翔，还有的两条龙头挨着头好像在说悄悄话。
　　师：所有的龙——
　　师：你们说得太好了，毕竟我们没看到过龙，能想出来很不容易啊！为我们有这样的想象力鼓掌！
　　师：让我们再美美地读一读这段话。
　　提升训练：
　　师：你们龙会说了，那如果我换一个事物，你还能这样描绘吗？
　　生：能！
　　师：好，接受挑战吧！（出示菊花图）
　　师：谁先来说个总起句？
　　生：公园里的菊花真是各种各样。
　　生：美丽的菊花竞相开放。
　　师：这两句总起句很不错啊！现在用上“有的”来说一说。
　　生：有的像妈妈烫过的卷发；