在高中化学教学中培养自主学习能力_

　　教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生能够主动学习、善于学习，同时学校教育应着眼于学生学会学习，培养学生的自主学习能力，夯实学生终身学习的基础，促进学生全面、持续、和谐的发展。这就要求教师在教学活动中充分发挥自己的主导作用，根据学科、教材和学生的特点，灵活运用教学方法和手段。现将本人的一些引导学生自主学习的教学体会总结如下。
　　一、根据学科特点，掌握认识问题的一般方法
　　所谓方法，是人们认识世界、改造世界所采用的方式、手段或遵循的途径。列宁指出：“人们关于对象的认知是对象本身所固有的客观规律相关联系的，反映了对象的内在规律的方法，才是科学的方法。”化学方法教育应该适应从分子、原子层次认识物质及其运动规律，掌握化学技能和发展能力的需要。
　　例如，元素化合物知识，教学中应使学生明确理论知识的指导作用，理解知识的内在联系。学生掌握了学习和研究元素化合物问题的基本方法，就不会感到化学是“第二外语”，不会感到元素化合物知识的杂乱无章和学习的枯燥无味。相反地，他们可以依据这样的方法去有效地自学有关内容，创造性地思考，自主解决问题。这就达到了“教是为了不教”的目的。
　　二、认真发挥课本功能，培养学生自主学习的能力
　　化学教科书是经过专家精心编写，广大教师、学生使用，修订再修订的知识宝库。教师应该重视发挥课本功能，要教育学生学会阅读课本。提倡学生养成课前预习读书的好习惯，这就迈出了自主学习的第一步。某些知识，教师可以不用讲，让学生自己阅读课本，学生必然要独立思考发现其中要掌握的新问题。教师上课时心中有数，明确新课知识的疑点、难点、重点，激发出学生主动参与教学活动的激情。教师要根据不同的内容教给学生不同的阅读方法，做好读书笔记，达到培养学生自学的能力。
　　随着新课程改革的不断深入，教科书更加体现现代教学理念，新教科书的结构、内容设计、图文并茂更富有新意，更有利于吸引学生，教师要适时引导学生看彩图、看插图，认真分析运用图表等。要认真落实教科书中的讨论、阅读、研究性学习等各部分内容。
　　三、创设问题情境，激发学生自主学习的欲望
　　质疑是思维的导火线，是学习的内驱力，它可以使学生的求知欲望由潜伏状态转入被激活的状态。因此，教师在教学中要先“设疑”，设计符合学生认知水平且富有启发性的问题，把学生引入一种与问题有关的情境中。通过问题情境的创设，使学生明确自主学习目标、确定思维方式，并产生强烈的探究欲望，激发学生新知识学习的积极性。例如，在讲授“盐类水解”时，我设计了这样一个程序：结合已有化学知识，让学生自己判断盐溶液，如NaCl、NH4Cl、CH3COONa是何种酸碱反应而得，其水溶液的酸碱性如何。做实验用酸碱指示剂检验上述溶液的酸碱性，有的显碱性，有的显酸性，有的显中性，学生在“惊讶”之余产生了疑问：为什么盐的溶液显不同的酸碱性？使得学生带着渴求的心理探索其中的原因。对于问题情境中所隐含的“问题”，教师不是简单地直接给出，而是让学生在学习实践活动中自己去发现、去提出。学生自己发现的问题会更贴近学生自己的思维实际，更能激发学生自主学习的欲望。
　　四、提供化学活动的机会，指导学生充分进行自主学习
　　新的化学教学大纲指出，教师应以先进的教学理念为指导，借鉴一些行之有效的教学模式，坚持启发式教学，加强学生自主学习的活动，创设生动活泼的教学情境，激发学生的学习兴趣，使他们能够积极主动地进行学习。教师作为教学活动的组织者、引导者和合作者，要为学生提供充分从事化学思维活动的机会和空间，营造宽松、民主、和谐的学习氛围，引导学生积极投入到自主探究的学习活动中去。这样，学生用自己喜欢的思维方式自由地、开放地去探索、去发现、去再创造有关化学知识，不仅大大激发了他们学习的主动性、积极性，而且让不同层次的学生经过自己探究都有所发现和创造，都有成功自主学习的体验和感受，增强了学生自主学习的意识和探索精神。
　　五、开展自主学习，开放的实验室是学生自主学习的舞台
　　化学是一门以实验为基础的自然学科，实验是化学的灵魂，自主学习最显著的特点是开放性和实践性，特别是实验探究的开放性。为了使学生的自主学习深入一层、更进一步，我们成立了课外实验小组，定期召开会议布置任务，自主设计实验方案，然后在教师的指导下进行实验探究。
　　例如，利用NH3的性质做完喷泉实验后，布置学生思考：在中学阶段还可以运用哪些气体来做喷泉实验？并探索实验成功的关键。经过点拨，学生的思维空间迅速打开，通过自己学习、查阅资料、互相商讨后，不少同学将自己的方案交上来。如（1）NH3、HCl和水,（2）NO2、O2和水,（3）CO2或SO2或SO2和NaOH。而教师此时并不评定方案的优劣、是否可行，而是让学生准备实验仪器和药品，然后教师就“袖手旁观”，学生自己动手做实验，通过实验验证自己方案的可行性。能让学生通过探究性实验，自圆课本和书刊上的缺憾，自寻摆脱挫折达到成功的蹊径，自谋解决问题的良方。更培养了学生实事求是严谨求实的科学精神，一丝不苟的科学态度和团结协作的科学作风，从而使学生初步掌握科学研究的方法，形成终身自主学习的意识和能力。
　　总之，自主学习旨在将学习更多地看作是独立获得问题的解决，让学生掌握探究、思考的方法。这种学习的过程是有意义的学习过程，符合中学生的认知特点和心理活动规律。因此,学生的自主探究活动应贯穿于整个化学教学始终。教学时，教师要尽可能多地为学生创造探究的机会，放手让学生去做，使学生学会在复杂的环境中运用科学探究的态度去认识、发现和创造,以适应未来社会和终身学习的需要，获得可持续发展的坚实基础。
　　（作者单位：四川省南充市高坪中学）