机械专业理论知识【上活一堂机械专业理论课的探索】
近几年来，笔者在机械专业教学实践中，对如何上活一堂机械专业理论课进行了有效的探索： 一、运用快乐教学，营造生动活泼的课堂气氛 1.把快乐的情境引入课堂，为学生的学习创造热情
只要教师的情绪饱满，情感调节有度，情境创设巧妙，那么学生的情感和情绪自然会受到感染，一堂机械理论课的教学目的自然会达到。
2.采取激励措施，让学生体验成功的快乐
要使学生对机械专业理论课有兴趣，教师应该给学生创造一定的条件，让不同类型的学生都能感到成功的愉悦。基于此，首先要求教师必须充分了解每一位学生的学习状况、性格特点、心理需求以及个人爱好等个体因素，以便在教学中能充分尊重学生，分类指导，因人施教，有的放矢。而教师在课堂上可根据学生的表现，多一些激励语，如“你的想法不错”“你是最棒的”“你做的很好”等等。同时，要认真诚恳地聆听来自学生中间的不同声音，这是师生之间相互尊重、相互信任、相互鼓励的表现。这样的课堂生动而和谐，学生自然会喜欢。
3.注意语言的艺术性，让机械专业课堂有趣起来
语言是交流思想的工具，也是教师传授知识的主要形式。教师语言质量如何，会直接影响课堂气氛和教学效果。若教师语言平缓，平淡无味的说教，就象一汪死水，很难引起学生心灵的共鸣，就谈不上对其产生兴趣，也就达不到很好的学习目的。教师只有做到吐字清楚，表达简明扼要，通俗易懂，准确生动，这样才能更好地把所授知识准确地传递给学生，利于学生对知识的理解和联系。同时，将知识性和趣味性融为一体，富有节奏感，增强了教学的吸引力和感染力。学生听起来津津有味，唤起他们的求知欲望，从而使课堂教学变的生动有趣。如讲授《机械基础》中的机器、机构、构件、零件之间的关系：零件——构件——机构——机器，我用形象比喻：字——词——句——段——文章。这样讲，学生感到简单明了，记得牢固。
二、运用形式多样的教法，让机械专业理论课活起来
所谓教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。而教学方法的选择与运用要做到灵活、科学、合理和有效，这就需要教师能够在现代教学理论的指导下，熟练地把握各类教学方法的特性，能够综合地考虑各种教学方法的各种要素，合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。几年来，我采用了各种教学方法，力求寻找到最佳的方式。例如：
1.抓住新课导入的关键，让学生全情投入课堂
（1）开门见山法。导入新课需要精心设计，根据需要，可开门见山，即一开始就鲜明地揭示主题，立即把学生的思维和兴趣引向对问题的探索。例如，在讲述《链传动的类型和应用特点》时，我是这样引入新课的：同学们都蹬过自行车，如果自行车链掉了，我们还能蹬吗？不行！因为没有这条链，就没法将动力传到轮子上了。今天，我们就来学习《链传动的类型和应用特点》。
（2）温故知新导入法。温习旧知识导入新课，不仅有利于学生接受新知识，而且起着集中学生注意力的作用。例如，在学习《轮系》时，我是这样导入的：同学们，上一章我们学过的齿轮传动具有很多优点，在现代机械中是应用最多最广泛的一种机械传动形式。但仅由两个相互啮合的齿轮所组成的最简单的齿轮传动机构不能适应和满足机械传动中的多方面要求，例如大传动比、大的传动距离等，如果仅靠一对齿轮，那机构的外廓尺寸将会很大，假如增加齿轮数目，既能满足传动要求又可改变这个缺陷。象这种由一系列相互啮合的齿轮所组成的，将主动轴和从动轴连接起来的齿轮传动系统称为轮系。下面，我们来学习《轮系》。
（3）提问导入法。提问式导入新课，容易唤起学生的自觉思维，使问题集中，目标明确。例如，在学习《凸轮从动件等加速等减速运动规律》时，我是这么导入新课的：上一节我们学了凸轮从动件等速运动规律，当凸轮转速较高时，容易产生刚性冲击，对物体有较大的破坏力。为了避免刚性冲击，减少对物体的破坏，有其它办法吗？（让学生思考一会，然后提问学生或让学生讨论，根据回答或讨论的情况进入主题）其实，这时可以采用等加速等减速运动规律，何为等加速等减速运动规律？今天我们就一起来学习它。
总之，导入新课是课堂教学重要的一步，教师只有吃透教材，准确把握教学主题，灵活选用导入法，精心设计导入内容，才能更好地吸引学生的注意力，激发他们的学习积极性。
2.精讲多练法，让课堂真正变成学生的学堂
机械专业课的教学，普遍具有实践性、应用性的特点，如果单讲不练就容易形成单一、沉闷的课堂教学，伴之而来的是学生易疲倦，缺乏学习主动。为了提高学生学习的能力，我常采用精讲多练的教学方法。
“精讲”就是在讲课时，要抓住知识的重点和难点，突出精华，不必面面俱到。对那些学生一时难以理解、比较抽象、隐蔽的知识点，要循序渐进、有条不紊地分析引导，最终实现难点的顺利突破。所谓“多练”就是要合理调节教学中的比例关系，在教学中突出实践课教学，增加练习课的比例，让学生多观察、多动手，通过做练习、作业检验精讲的内容，达到理解、巩固所学知识和培养学生分析、解决问题的能力。例如上《机械制图》课，只有通过一定数量的作图练习，才能让学生加深对图形的感性认识，在头脑中积累起图形表象，进一步促进制图能力的提高。同时，重点训练学生提高制图的速度和质量，鼓励和引导学生在大量的制图练习中探求和总结作图技巧，在实际作图时加以恰当运用；并帮助学生总结经验，将其中的一些具有规律性的方法向所有同学推广，求得制图水平的整体提高。这样的教学，真正让课堂变成学生的学堂，远比“满堂灌”好得多。
（责任编辑 刘 新）