【以读引写让学生快乐作文】 关于快乐的作文

　　内容摘要：写作能给学生提供广阔的想象空间，启发他们去感悟，而学生在书香的熏陶中能学会思考、学会表达。本人认为语文教学要重视阅读，以读引写，指导学生平时做好读与写：1、读名著，建立阅读等级考试制；2、扩大视野，个性阅读；3，勤于练笔，积累素材。
　　关键词：阅读 素材 积累 练笔
　　“阅读是语文教学的根，只有根深才能枝繁叶茂，才能长成苍天大树。”（郭思乐教授）形象地诠释了读与写的关系。一个孩子从小播下读书的种子，徜徉书中，以书为伴，在书香的熏陶中学会思考、学会表达，自然而然就具备了“胸藏万卷凭吞吐，笔有千钧任翕张”的能力。读对于写的作用之大就无需多说了。本人结合二十几年的教学实践，认为语文教学要重视阅读，以读引写，指导学生平时做好读、写、练。具体做了以下尝试：
　　1、读名著和《语文读本》，建立阅读等级考试制。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”，而作为瀚如烟海的书籍的统帅和精华——名著，对于我们每个人，都是一生必不可少的必修课。名著，是人类精神的财富：施耐庵的《水浒传》体现着封建时代被压迫人们的反抗精神；鲁迅的《朝花夕拾》体现着人们的亲情和乡情；冰心的《繁星·春水》诉说着母爱和亲情的伟大；高尔基的《童年》展示了少年时代的社会的黑暗和生活的艰辛。走进文学名著，就是走进人类文化的家园，让您感受不同文化的魅力；走进文学名著，就是走进世界伟人的人生，让您感受到伟人的思想艺术和风采。
　　为了使阅读有序而有效，从学生一进七年级就引导他们读名著（每册必读）和《语文读本》（一学期一册），要求读整本书。为督促学生真正有效地去读，避免走形式，建立了阅读等级考试制度，每学期自己命题进行阅读等级考试，一学期考一级，共设六级，还征得校领导支持，发给等级证书，。
　　2、扩大视野，个性阅读。鼓励学生在假期大量阅读，广泛涉猎，推荐有益的书刊，如《文苑》《读者》《语文报》《中学生天地》等，还让学生个性化地选择书籍或利用媒体和网络，读不同作家的的书，不同的风格或精美或幽默的语言和读起来身临其境的意境让作品经久不衰，学生可以领略名家或无名小辈种种犀利的笔法和丰富的文采，体会到写作的魅力。阅读是知识的积累，思维的体操，思想的锤炼，学生在阅读中滋养了不同的文学素养，写起作文也就百花齐放。
　　3，勤于练笔，积累素材。积累素材最有效的方法是平时多写随笔。在考场不借助任何已有的素材积累，没有任何依傍地构思完成一篇考场作文，是有难度的。这就需要老师在平时引导学生多写随笔，但也不是任何一篇随笔都能作为素材，我们需要的是内容和情思上的双重素材，也就是内容真实可信具代表性、情感真挚立意深刻有创新的典型材料。材料真才能写出真情实感来，材料新才能做到：“人无我有、人有我新、人新我奇。”材料典型才能以一当十。
　　我给学生在初中三年里定下具体的阶段目标：七年级，读名著和《语文读本》时做摘记，优秀生还要写自己的评价，评所摘语段在内容及写作手法上的特点，以了解名家写些什么、怎样写的；八年级，全体学生做摘记后写评价，写自己的感受及其他想法，给学生表达自己的感受和思考的空间；到九年级注重创作，在字数上做出明确要求，优秀生不少于300百字，水平最差的也写100字左右。在九年级下，虽然复习任务紧张，但学生仍然坚持写日记，在内容取材上给予更广的自由空间，他们可以把自己每天听到、看到、经历的最有感触的人或事记下来。从收改情况看，学生都能够保量保质，部分学生的每一篇日记都是好文章，一旦县市有征文比赛，从日记中挑出一篇稍作加工修改就完成了，而且得奖率和等级都较高。
　　平时让学生建素材库，保存佳作。为有利于总结经验，做好写作指导，自己也注意保存学生的作品，建立专门文件夹来收藏，包括参赛得奖的、文学社活动写的以及一些学生平时发过来讨论的。
　　叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文字。”我们语文教师只有以学生为本，培养学生热爱阅读、勤于练笔的好习惯，通过长期的阅读和练笔，把写作看成一件乐事，将写作当成一种倾吐，那真是一种美妙的境界。
　　参考文献：
　　1、《中学语文教学》2011年第11期
　　2、叶圣陶《叶圣陶语文教育论集》教育科学出版社
　　周绮霞，教师，现居浙江文成。