兴趣,学习的最大动力_

　　摘要：历史本来就是一幅有血有肉、丰富感人的画卷，是一部抑扬顿挫、激励人心的华美乐章。只要老师善于启发、步步引人，培养起学生学习历史的兴趣，让学生喜欢历史，这样老师就可以达到事半功倍的效果。
　　关键词：兴趣；动力；导入法
　　中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-07-0030-01
　　一、新颖的导入法可以有效的激发学生的学习兴趣
　　人们常说“好的开头是成功的一半”新颖的导入不仅可以使精神大振，注意力集中，还可以使学生主动参与到教学中来。我上课时一般采用以下几中导入法：
　　1.歌曲导入法。例如我在讲《难忘九一八》时用歌曲《松花江上》导入，悲怆的曲调、直白的歌词让学生马上进入到课堂情景当中，仿佛置身在那个悲惨的年代之中。用《中国人民志愿军军歌》引入抗美援朝，这样在讲解《最可爱的人》时让学生了解中国人民志愿军抗美援朝的目的是保家卫国。
　　2.用诗词导入。比如我在讲《红军不怕远征难》用毛泽东同志的《七律·长征》通过学生朗读诗句体会长征的艰难困苦和红军战士的革命乐观主义精神。讲《战略大决战》时出示毛泽东同志的《七律·人民解放军占领南京》学生读完后教师提问：诗词中的钟山指的是哪里？自然把学生引入了课本。
　　3.用影视剧导入。在用影视剧导入时一定要有选择，严重违背史实不能选用，其他接近历史实际的可以选用。用影视剧导入可以第一时间锁住学生的眼球快速进入教学情景。例如我用电视剧《贞观长歌》导入贞观之治，用电视剧《三国演义》里“桃园三结义”导入三国鼎立都达到了很好的教学效果。
　　4.图片导入法。历史图片可以弥补文字表达的不足，让课堂更加鲜明、生动、真实。在课前选择与课程相关的图片用投影展示出来，先不用作解释，让学生带着图片的疑问听课，好奇心是最好的老师，这样学生为了释疑就会认真听课。用《清明上河图》和《宋代庖厨图》导入《万千气象的宋代社会风貌》学生通过观察画上人物服饰、动作以及建筑去猜测宋朝的风俗习惯并提出疑问，教师点拨释疑让学生自主，探究的学习。
　　5.故事导入法。利用传说嫦娥奔月，后羿射日引人《夏、商、西周的兴亡》，用岳母刺字引入岳飞抗金，介绍清明节的来历引入春秋争霸，还有很多成语故事如用破釜沉舟引入秦朝的灭亡，用风声鹤唳、草木皆兵引入淝水之战，这样可以更好的让学生进入历史课堂中。
　　二、精心设计，让语言变得幽默有趣，为学生创造出一个轻松愉悦的环境，获得更好的教学效果
　　历史教学语言一般要生动具体，准确无误，通俗易懂，风趣幽默。
　　1.巧用归纳，谐音。比如遵义会议的意义，我归纳成“三个挽救，一个点”即“挽救了红军，挽救了党，挽救了中国革命，是党的历史上生死攸关的转折点。”把《马关条约》的内容记成“两口分工”“两：赔款2亿两，口：增辟通商口岸，分：分割辽东半岛、台湾岛、澎湖列岛，厂：允许日本在中国开设工厂”。用谐音法记忆历史年代李渊618年建立唐朝，可记作：“李渊见糖（建唐）搂一把（618）”；中日甲午战争爆发于1894年，可用谐音记作：“一拔就死”。这样便于学生记忆，又增强学生理解。
　　2.善于运用方言，逸事来启发学生，活跃气氛。再讲开国大典时我用湖南话说：“中华人民共和国中央人民政府成立了，中国人民从此站起来了！”这样课堂气氛就会轻松许多。在讲新中国外交时我就讲了周恩来巧答美国记者的逸事：有一次，一个美国记者看见周恩来用美国产的派克钢笔，于是便用讽刺的口吻说：“你作为一个大国的总理，为什么还用我们美国的钢笔？”周总理风趣地说：“这是一位朝鲜朋友的战利品，是他作为礼物送给我的。”（同学大笑），有效地活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。
　　3.利用各种艺术作品来穿插讲解吸引学生的注意力。比如笑话、漫画、相声、顺口溜、歇后语等讲袁世凯窃取革命果实，还做皇帝梦，回忆袁世凯出卖维新派，出示歇后语头上长疮，脚下流脓——让学生对后半句。用姜昆的相声《如此照相》来介绍“*****”对人们思想的束缚。用改革前后人们追求的四大件的不同，改革开放前的四大件是自行车、缝纫机、手表、收音机，改革开放后的四大件是彩电,冰箱,洗衣机,空调。学生可以深刻地体会到改革开放让人们的物质生活丰富起来。用***时期的漫画“肥猪赛大象，就是鼻子短，全社杀一口，足够吃半年。”就可以很清楚的讲解这一时期的浮夸风。
　　4.还可以用幽默的语言及时处理课堂的偶发事件。既可以避免师生的直接冲突，融洽师生关系。又可以创建和谐的课堂氛围。
　　三、灵活运用课本辅助栏目丰富学生历史知识，同时上好历史活动课将书本知识与现实生活联系起来，提高学生主动参与，探究历史的积极性
　　1.巧用书上的辅助栏目，激发学生的学习兴趣，加深学生对书本知识的理解。历史课本的辅助栏目分为：文献资料专栏、动脑筋、练一练、活动与探究、自由阅读卡。其中文献资料专栏和自由阅读卡可以帮助学生了解历史事实，使历史更加具体化，便于学生感知和理解教材
　　2.每册历史书有3～4个活动课，作为学生自主学习的重要内容。我们可以利用这些活动课提高学生学习历史的兴趣。
　　3.通过专题讲解，让学生提高学习历史的兴趣。由于历史教材篇幅有限，教学中有些内容只能“点到为止”致使学生了解不全面。如果选择一些学生感兴趣的题材，通过专题讲解的形式，这样不仅丰富了学生的历史知识，还能提高其学习兴趣。
　　4.把书本的知识与现实生活联系起来。其实很多历史都可以与现实联系起来。现实社会本来就是历史的延续。
　　5.利用学生身边的资源。比如我知道很多学生爱看古装电视剧，我就让他们挑错，看谁挑得多。《新水浒传》中宋代出现了明代才引入中国的玉米，《神探狄仁杰》中唐代出现了现代的集装箱，《大汉天子》中的卫青吃着明代人才能吃上的花生，秦始皇坐在椅子上等等，挑错让学生兴奋不已。
　　总之，教师在教学方面抓住学生好胜、好奇、好动的特征，根据历史学科的特点，加强兴趣的诱导。在教学中要充分体现学生的主体地位，要想方设法让学生主动学习，真正成为学习的主人。