最美的精神之旅_最美中国字官网

　　一、激发兴趣，饱满情绪——精神之旅的前奏　　小学生阅读的心理期待是有所选择的，那些生动、形象、曲折的情节会永远吸引着他们。而议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体，议论文是以理服人，其说理的过程往往很枯燥，会使教学变得乏味，具有浓厚的说教色彩，严重阻碍了学生的阅读兴趣。因此，激发学生阅读学习的兴趣十分重要，它能让学生带着饱满的情感走进议论文这一文体，去感受议论文所带来的精神洗礼。 如，教学《说勤奋》这课时，这样设计导入新课：
　　师：同学们每个人都有美好的理想，有了理想，我们的生活才有目标、有意义。你们的心中有什么样的理想？谁来说一下你的理想？
　　师：你认为要想实现我们心中的理想，应该怎么做呢？
　　师：大家说的都非常好，今天我们一起来学习一篇议论文。相信同学们学习了这篇课文后，一定知道怎样实现自己美好理想。
　　师板书课题：说勤奋。
　　兴趣是最好的老师，导入新课便抛出问题，让学生畅谈理想，学生兴致盎然，接着让学生带着想象谈谈如何实现理想，调动学生探索愿望，学生尽情地演说，在扎实地进行思维与语言训练的同时，又为体悟这篇课文做好铺垫，对于教学起到事倍功半的效果。最后点题，让学生带着满腔的热情与期待走进文本，完成了精神之旅的前奏。
　　二、深入文本，轻松体验——精神之旅的开始
　　1. 找论点，明主旨。一般议论文的论点安排在文章开头，或者安排在文章的中间或结尾，有时就是标题。小学语文教材中的议论文，论点的呈现方式简单，多数在文章中用明确的语句表达出来，我们只要把它们找出来即可可明白文章的主旨。例如，教学《说勤奋》这课时，老师这样引导学生初读课文：
　　师：课文说明了一个什么道理呢？请同学们带着这个问题自读课文，同时要求读准字音、读通句子，边读边做标记。
　　学生自由读书，边读边做标记。
　　全班交流，学生读文中画出的句子。
　　生：人人心中都有一个美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
　　生：如今，我们的生活和学习条件虽然有了很大的改善，但仍不能忘记“勤奋”二字。只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
　　从整体入手，让学生带着问题初读课文，学生很快感知文章的主旨，从首尾呼应的论点中懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，从小养成勤奋的习惯，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。无需教师精巧的设计，繁琐的分析，学生便能在自读自悟中一下子抓住文章主旨，轻松地开启精神之旅。
　　2. 品论据，深体悟。学生初读课文后，课文主旨还不能深深地影响着学生，让其心旌摇荡，有所悟，还应该细细品味文中的论据。论据最能体现文章的主旨，小学教材中的论据往往就是典型的事例。如《说勤奋》这篇课文，就是用司马光和童第周的故事说明勤奋成才的道理。在精读课文第二自然段司马光的故事时，这样引导：
　　师：自读课文，找一找司马光取得了什么成就？这个成就是怎么取得的？
　　学生自主研读。（用自己喜欢的方式去读，读的过程中可以圈圈、点点，做上记号）
　　集体交流。
　　投影出示：
　　他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
　　师引导感悟：什么叫“滚瓜烂熟”？他是怎么做到滚瓜烂熟的？一遍又一遍就是两遍吗？从中你体会到了什么？
　　为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。
　　师引导感悟：司马光的枕头与我们平时用的枕头有什么不同？用这种枕头你习惯吗？为什么？为什么叫它“警枕”？这里的警应是什么意思？提醒他什么？
　　这篇课文围绕着“勤奋”，展开论述。以问题为先导，抓住关键词句精读感悟，教给学生读书方法，让学生自主研读。文章的中心本已先入为主，学生的思想体验更易于集中，有所指向，更能深深地体会其中的道理，确有醍醐灌顶的感觉，“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”在精神之旅中，学生遇到了最美的风景。
　　三、关注实际，激发内需——精神之旅的高潮
　　议论文的教学要想让学生有真切的感受，必须与学生的生活实际相结合，关注学生的思想状况，走进学生的内心，有的放矢地引导，在学生的思想上荡起层层涟漪。当正确的情感、态度和价值观形成时，议论文教学的真谛就会体现出来。关注学生实际，激发学生内需，是议论文教学的关键。例如，教学《说勤奋》时，在学生深入文本之后，学生懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。接着设计一组问题，结合实际进行探究：
　　师出示问题：
　　①天资聪明的同学也许稍微认真一些就能取得好成绩，难道一定要很勤奋吗？
　　②接受能力稍差的同学如果非常勤奋，能赶上那些天资聪明的同学吗？
　　围绕问题，合作探究。
　　学生交流，教师引导。
　　学生结合自身情况畅所欲言，各抒己见。老师适当引导，在学生思维碰撞的火花中，其情感、态度和价值观起了本质的变化，心中有了冲动，在精神之旅中便会情绪高涨。无论聪明还是接受能力差，只有勤奋才会进步，走向成功。学生在精神之旅中欢呼雀跃，收获颇丰。在我们真正倾听到学生思想拔节的声音时，议论文的教学价值便会体现出来。
　　四、课后拓展，知行统一——精神之旅的积淀
　　一名教师对于议论文的教学如果只停留在课堂上，那就违背了议论文教学的本质。议论文的人文内涵，不仅让学生在课堂中感受，有所得，有所悟，更重要的是指导学生的行为。因此，教学的最后一个环节应向课后拓展，使学生知行统一。例如，《说勤奋》这课教学要结束时，教师这样设计：
　　回归勤奋，课后拓展。
　　1. 师：学了这篇课文，你想对司马光说什么，想对童第周说什么，想对自己说什么。
　　2. 收集资料，开展小型成功名人报告会。
　　在学生感受到勤奋的重要性后，让学生自由表达内心想法，说出今后的做法。根据教学需要，还让学生收集资料，开展小型成功名人报告会。可以是多方面的资料，有图片、有录音、有文字介绍，从不同的角度论证有关“勤奋是通往理想境界的桥梁”的道理。议论文的教学要想取得更好的效果，就应注重教学的深化、拓展、延伸，它会让文本的价值观在学生的心灵中再一次升华，指导着自身的行为，使精神之旅的所得积淀下来，成为学生终身的财富。
　　语文学科具有工具性和人文性的特点。而对于小学议论文的教学来说，更应注重语言的人文内涵，让每一次的课堂教学成为学生最美的精神之旅。