阅读教学课堂反思_阅读教学大课堂

　　摘 要：中学生，尤其是高中生的阅读教学欠缺太多，我们做得都很不够，这种情势得不到遏制的话，我们失去的不仅仅是一个教学成绩，我们将会失去一代人的心灵对话能力，我们就会是整个民族的罪人。国民素质是一个国家综合国力的体现，阅读能力是国民素质的重要组成部分，高中生正处在由未成年人到成年人的过渡时期，他们阅读能力的培养格外重要，他们的阅读能力也代表了整个国家未来的国民阅读能力或者文化素养。
　　关键词：阅读教学 反思
　　一、一个民族南辕北辙的悲剧
　　首先我们面对的中学生阅读教学是在当前不太合理的教育体制下的中学生阅读教学。应试教育的观念仍在阻碍着阅读教学的正常健康发展，可以说我们的阅读教学整体的宏观环境令人担忧。在这种不太合理的教学秩序中，阅读教学的指向单单是高考试卷中的现代文阅读就有二十分左右的分值，虽然高考的指挥棒有它的积极作用，对于考察阅读能力有无可替代的作用，但它并不等于一切。我们无法与茅盾背《红楼梦》，毛泽东读《史记》《左传》相比，原因之一就是我们的宏观教育环境已经与建国前发生了巨大变化，苏联教育模式的大规模应用与中国传统文化教书育人的模式截然对立，已经无法让人的阅读大大拓展，阅读空间一再压缩，其实中国传统文化中关于阅读的教学是任何民族难以比拟的，可以说，建国后的阅读教学从一开始就误入歧途，纯正的阅读能力培养与浓厚的政治意味密不可分，一时正常的教育教学危如累卵，所以我们这个时代难以出现与前人比肩的文化巨擘，即使有所谓的“韩寒现象”那实际上是整个教育的异化，一个不太正常的群体对一个正常发展的人的白眼。之所以，我们会对《赤兔之死》赞赏有加，是因为我们“离经叛道”已经很远，造成了一个民族南辕北辙的悲剧。
　　二、语文学科的错位
　　现实中的语文教学跟阅读教学把自己放在一个非常尴尬的位置。语文教育的尴尬地位在应试教育中表现得非常明显，只要是一个教过语文的人都无法面对的事实是“宁可多用其他时间去学习数理化，甚至背其他文科，也不去学习语文，因为语文成绩提高很难，甚至是不太可能的”，这是一条伪真理，语文教学是应试教育首当其冲的受害者，它的文化意味太丰厚了，澄澈的眼睛连一粒沙子都容不下，有违于教学规律的违背于人性发展规律的东西，语文都与他们格格不入。阅读已经不单单是阅读，已经是脱离了单纯的阅读，是在用生命的手术刀在解剖自己和他人的灵魂，所以说语文最好教，也最难教。要想提升学生的阅读水平，首先做老师的应该是一位品质高洁，充满爱心，能庖丁解牛的牛人。他洞悉一切有违于人类精神良知的言行，他博学好学，他敢为天下先，经得起各种打击和考验……正如鲁迅先生说的那样，那是一批中国的脊梁“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……”
　　但是现实阅读教学已经退缩到一隅之地，隐藏在书山题海的背后，班主任抓看课外书的，语文教师懒得去指导学生阅读，语文阅读教学已经风干得如同木乃伊，或者不开设，或者处于无政府状态，任其肆意阅读，从来不积极干预，老师们，我们这是在犯罪，这种犯罪在无形中抹杀了语文的魅力，失掉了仅存的良知。
　　三、浴火重生的高中阅读教学
　　乘着素质教育改革的东风，随着省厅规范办学行为的实施，我们的高中阅读教学似乎有了重生的机会，而且，笔者看到了希望，有很多的老师在做有益的尝试，印象最深的是北镇中学的语文教师史建筑，他的“小石头”，大概类似于语文第二课堂，形式灵活，内容丰富，形成了很好的文化探索氛围，能为我们的阅读教学提供非常好的借鉴，它山之石可以攻玉，笔者觉得这块石头价值连城，可以偷走。其实，我们自身也有很多良好的因素加以改进，比如去年笔者自己在一个班中搞了试验，在讲读课文的时候，笔者完全秉承了一个宗旨，那就是让学生提问题。当时学校在学习烟台海阳市中英文学校的教学模式，当然适当的启示是非常必要的，结果在讲授《纪念刘和珍君》的时候，效果非常好。一个问题，居然有六七个同学不断地进行了加深理解，一时间把课堂推向高潮，这是笔者始料未及的，虽然成就只是一点点，但这是一个有益的尝试。
　　四、语文教师加强自身阅读能力的迫切性：反观桶水理论
　　“要给学生一杯水，自己得有一桶水。”这句话道出了教师博学的重要性，只有自己的知识储藏和对语言文字的驾驭能力高于学生才会登高而招，使见者远。但从大的教育环境来看，教师也许不如一部分最优秀的弟子，因为我们这个社会的精英大都不做教师（中国的师范教育，教过高中的老师都有目共睹，最优秀的学生都唯恐避师范高校而不及，生怕自己做了老师，可见我们整个社会还没有最终形成尊师重教的风气。反观一些发达国家，比如日本对于教师的录用制度十分严格，但一旦录用之后，即许以高薪，日本的教师队伍吸纳了大量优秀成员，使社会的优秀拔尖人才大都从事教学事业）。这是体制的弊病，我们暂时无法改变，但越是这样我们越得强化自身能力，不断深入学习深入思考，让自己的职业生命因学习而精彩。而且，现在是一个资讯极度发达的社会，文化的变迁速度空前加快，学生的阅读范围和审美需求瞬息万变，紧跟读书时代，学生与文化前端保持同步是教师自我发展的内在需求，努力装更多的水，甚至使自己变成高山流水，绵延不绝。
　　五、还我河山：与浅层次阅读争夺制高点
　　已经有老师意识到这个问题：学生不是不阅读，而是不知道阅读什么，或者说学生都喜欢进行浅层次阅读。所谓浅层次阅读简单来说就是不需要深入思考的阅读。人与生俱来就有一种惰性，浅层次的阅读文字、图画、视频会给大脑皮层一种刺激，同样会带来兴奋。比如一些流行在学生中间的口袋书，还有我们课堂上经常没收的诸如《火花》、《漂流瓶》、《爆笑e族》等一些书报刊物。但这种阅读带来的兴奋会比较短暂，对于人的智力和能力发展无多大用处，我们可以把它看作娱乐阅读。从本质上讲就是消遣，是休闲。长时间思考后的疲劳，通过他们的调整会恢复大脑劳动的能力，我们没必要视其为洪水猛兽，这是人好逸恶劳的正常表现。曾经听过北大中文系温儒敏教授的讲座，他说它也喜欢看搞笑片，看休闲娱乐杂志。但学生中间还流行一些恶俗的书，比如黄色书刊等，我们一定要把他们清除出阅读行列。