新课改 [与新课改同行]

　　摘 要：落实新课改，教师需更新理念，重在引导，指导学生在生活中学习语文。　　关键词：新课改；小学语文；学生个性　　林格伦说过：“如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。”新课改对教师来说，既是一个机遇，也是一个挑战。那么，我们该如何落实新课改的要求呢？
　　一、教师应转变作风，还学生一个自我发展的空间
　　以前在教学上，我们大多教师，课堂上都是主角，不顾学生的接受能力以及对知识的掌握情况，一味地“满堂灌”“填鸭式”教学。学生学得很辛苦，教师教得也很累。自从新课改后，笔者渐渐地将课堂还给了学生，让学生充当起了学习的主人，笔者只承担传道、授业、解惑的责任。在教课文《小小的船》时，笔者充分发挥学生自主学习的能力，让他们自己预习课文，然后同桌间相互说一说，认一认，而笔者则在一旁听和巡视，把学生所说的记在心里，等时机差不多了，就指名让学生来说，学生会说：“我知道了课文中的小小的船指的是月亮;我在小小的船上，看见了闪闪的星星，蓝蓝的天……”这时笔者拿出实物让学生观察。一下子，课堂活跃了，学生开心了，七嘴八舌，说什么的都有，他们的想像力得到了发展，思维也跟着活跃起来。
　　二、教师要改变以往的教学方式，在引导中教学生学语文
　　在学生理解了课文内容的基础上，再进行巩固。在教《小小的船》时，在学生理解了课文内容的基础上，笔者又将课文内容以填空的形式出现：
　　弯弯的月儿( )（ ）的船，
　　（ ）（ ）的船儿（　）（　）尖，
　　我在（　）（　）的船上（　），
　　只看见（　）（　）的星星（　）（　）的天。
　　笔者让学生自己先试着说一说，接着指名板书，然后学生上台讲评，最后教师加以小结。小结完后，学生熟读内容，能更加牢记课文内容。
　　然后，教师进行拓展训练，训练学生的发散思维能力。
　　课文中说弯弯的月儿小小的船，告诉我们月儿像小船，大家再想想月儿还像什么，出示图片：
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　　学生看完图片，会说像镰刀、香蕉……然后教师继续引导学生，我们看到的月亮有时也很圆，像十五的月亮圆圆的，它又像什么呢？继续出示图片，让学生观察后说一说像什么。
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　　等学生说完后，教师根据情况加以小结，加深对月亮的认识。
　　最后，就是如何将学到的知识运用到现实生活中去，即用语文。课文熟悉了，那如何用呢？教师先要做一个示范：“美丽的山村我的家，我的家里真温暖，我在温暖的家里住，只看见爱我的爸爸疼我的妈妈。”示范后，让学生照着去做一做，说一说，可以写在本子上，同桌之间读一读，或者读给教师听。教师可适时地给予表扬鼓励，以激起学生的求知欲。
　　总之，新课改给了我们极大的启示，师生共同参与整个教学过程，一起经历并分享了获取知识的快乐，活跃了课堂气氛，拉近了师生关系，激发了学生的学习热情，既学又讲又练，教学环节更加完善；同时，教育中应该尽量鼓励学生的个性发展，引导学生自己进行探讨，自己去推论。这样学生真正成为学习的主人，才能真正起到将知识活学活用、学以致用的目的。