新时期中国农村存在的问题和对策 新时期中学政治课的课程教学模式与对策

　　摘 要：当前中学思想政治课教学面临着多重困境，很多教师也一直在探索新的教学方法和模式，力图能增强思想政治课的趣味性，吸引学生的注意力，提升中学政治课的教学效率。本文就是从这方面谈一点自己的体会。
　　关键词：中学政治 多媒体模式 对策
　　
　　近几年来，在教研人员和一些教师的努力下，中学思想政治课在深化课堂教学改革、优化教学结构等方面作了不少有益的探索，总结出了许多好的、值得推广的经验。但是，从总体上看，目前很大一部分政治教师的教学观念、教学方法和教学手段仍旧十分落后。怎样把思想政治课与现代信息技术有机地结合起来，提升思想政治课的教学效率，是摆在我们政治教师面前的一项重要课题。下面就我个人在这几年使用多媒体教学的效果及体会谈一些看法。
　　
　　一、当前形势下探索新的课程教学模式的重要性
　　
　　当前思想政治课在中学中总体上还处于一种不受重视的地位，尽管教学内容已作了重大改革，但仍不免有些空洞说教的内容。只有在教学方式上进行改革，增强趣味性，避免枯燥和照本宣科，才能吸引学生的注意力，使学生在课堂上能集中精力理解和掌握知识，提高教学效果。多媒体电脑能把文字、图片、动画、音乐、影像等基本素材综合在一起，图文并茂，生动逼真，能全方位、生动地把一些教师不易讲解、学生难理解的知识简化，使知识直观地展示于学生面前，这样能活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，使学生在充分感知的基础上，实现多种感官的有机结合，容易掌握知识，提高了课堂教学效率。因此，越来越多的中学政治教师正利用多媒体电脑的平台探索新的教学模式，优化政治课堂的教学效果。
　　1. 实施多媒体教学模式，有利于丰富课堂内容，活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。
　　运用多媒体进行教学，课堂内容比使用一般教学手段丰富。教师通过多媒体计算机展示与课堂教学内容相关的图片、影像资料，这样把学生带进与教学内容相应的气氛中，使学生具有一种身临其境的感觉，思想政治课教学就不再显得空洞、说教，也能最大限度地激发学生的学习兴趣和求知的欲望。例如在讲“我国各民族共同缔造了统一的伟大祖国”这一框时，我首先就通过多媒体展示给学生一些少数民族的服装，五彩缤纷的服饰一下就吸引住了学生，他们纷纷猜测每一种服装是属于哪个少数民族的。这就为后面的教学作好了铺垫。在讲到民族共同心理素质时，我又通过多媒体电脑带领学生浏览少数民族风俗游，学生在欣赏少数民族风光时，也初步领会了课本的知识，这是以往传统教学模式做不到的。
　　2. 思想政治课运用多媒体教学模式，能更好地贯彻理论联系实际的原则，凸显思想政治课的活力和生命力。
　　理论联系实际原则，是思想政治课教学必须坚持的根本原则。能否坚持这一原则是本学科教学改革成败的关键。当前中学生普遍产生厌学情绪，原因是多方面的，其中最重要的就是学生认为所学理论与实际相脱节。思想政治课有许多基本概念、基本原理、基本观点，而这些基本原理、基本观点只有与实际相联系，才能使理论知识不致成为教条。在思想政治课教学中，借助多媒体电脑，把课本中的基本概念、原理和观点与最新的时政重点、热点结合起来制成教学课件，进行辅助教学，有利于激发学生听课兴趣，增进学生对知识的深化和理解，把枯燥无味的理论变得充满生机和活力。如在讲“人生的真正价值在于对社会的贡献”一课时，我通过多媒体向学生播放了感动中国2005年十大人物的节选，学生通过观看这些先进人物的事迹，更深地感受到了人生价值的真谛。
　　3. 使用多媒体教学模式，可以增强师生互动，拓展学生的活动空间，培养学生的发散性思维能力，强化知识迁移。
　　传统的教学模式，学生在学习上很大程度地依赖于老师，学生只会乱抄笔记，被动地接受知识，不利于知识迁移。新教学模式利用多媒体手段进行教学，可以把相关的知识、资料展示给学生，启发学生进行思考、讨论，便于学生更好地参与教学过程中，真正扭转学生对教师的依赖心理，体现以学生为主体的教学模式。例如在讲“坚持内外因相结合观点”时，先用多媒体电脑向学生展示A、B、C、D四幅画面。A幅画面是一班级学生在安静的教室上课，学生认真听讲的场景；B幅画面是一班级学生在上课时同老师争执并殴打老师的短片；C幅画面是某大学校门口学生报到的场景；D幅画面是一罪犯被押到监狱门口的场景。此时让学生思考：随意组合这四幅画，能说明哪些道理？学生们开始在自己的笔记本上进行选择组合，讨论分析所说明的道理，并把它们记录下来。经过课堂讨论，学生指出，A与B组合，说明社会环境是复杂的，光明面与阴暗面同时存在。A与D组合，说明近朱者未必赤。B与C组合，说明近墨者未必黑。A、B与C组合，说明个人的成才主要取决于个人的勤奋努力，而不是自己所处的环境。A、B与D组合，说明一个人的堕落也不是由环境决定的，主要在于自己。A与C、D说明好环境有利于个人成才，但如果安于现状，不思进取，放松对自己的要求，也会走上违法犯罪的道路。B与C、D说明，虽然不良环境影响个人成长，但只要个人不懈努力，也能成才。A、B与C、D组合，环境影响个人成长，但个人的健康成长主要依靠自身的努力。通过这种师生互动，学生更深地体会到了内外因对个人成长的重要作用。
　　
　　二、新课程教学模式对教师的要求
　　
　　通过多媒体电脑进行教学，可以不断更新教学手段，能够活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，使学生容易掌握知识，提高课堂教学效率。但在运用多媒体辅助教学时，我感觉教师们必须注意以下几个问题。
　　1. 课前必须做认真的准备。
　　多媒体的应用能否提高教学效果，取决于教师对多媒体的操作能力和准备工作是否充分，因此对教师备课的要求也大大提高了。为了尽可能地提高课堂的教学效率，满足多媒体对信息的丰富需求，教师在课前必须做大量的搜集资料和制作工作。教师只有吃透教材内容，准备好素材，根据教学内容，切合学生的实际，精心设计课件，才能充分利用多媒体辅助手段，做到突出重点，突破难点。教师课前如果准备不充分，素材陈旧，脱离学生实际，对课件内容不熟悉，那在教学过程中就不能引起学生共鸣，无法吸引学生的注意力，很难达到预期的效果。
　　2. 使用多媒体教学模式，必须服从服务于教学目的。
　　任何教学模式的运用都是为完成教学目的服务的。多媒体课件的运用既要有利于教师的教，也要有利于学生的学，这是教学中运用多媒体手段的一条宗旨。在思想政治课教学中使用多媒体辅助教学是为了更好地突出教学重点、突破难点，从而更有效地完成教学目标。使用多媒体辅助教学时，切忌该用而不用，不该用而滥用。在教学中，教师必须深入研究和实践，合理设计和开发，使之与其它手段有机结合，优化教学过程，提高教学效率。这就要求教师在运用多媒体教学时决不能停留在花哨的表现形式上，而应当将学生牢固地控制在教学内容的深入理解和展开上。在课堂教学中展示多媒体课件不是让学生欣赏教师制作课件的技巧，也不是课件本身如何精彩纷呈，而是让学生通过课件，在得到愉悦的同时领悟课堂中所讲授的内容。
　　3. 坚持现代多媒体技术与传统教学手段相结合。
　　采用多媒体教学模式，的确具有传统教学模式不可比拟的优势，但这并不意味着它对传统教学手段的排斥，更不能完全替代传统教学手段。传统教学虽然形式单一，但在长期的实践中积累了丰富的教学经验，形成了独有的特色。尤其是一些诸如启发式、探究式、讨论式等教学方法，达到教学互动的良好效果，有利于师生互动、生生互动和学生对知识的掌握。因此，推行多媒体教学模式，不能完全抛开传统教学，应借鉴传统教学的优秀之处做到现代教育技术与传统教学方法的有机结合，这样才能更大限度地提升思想政治课的教学效果。
　　总之，思想政治课与多媒体电脑相结合的教学模式，有利于激发学生的学习兴趣，有利于从被动教育向主动教育的转变，有利于从应试教育向素质教育的转变，有利于从知识教育向智能教育的转变。在现代教学实践中，教师应掌握现代化的教学手段，创制多媒体教具，利用多媒体进行辅助教学，善于把课上得生动活泼、乐观有趣，实现最优化教学，激发学生学习的热情和兴趣。