"寓教于乐 寓学于乐"_也谈语文教学中的“寓教于乐”
摘 要：在教育教学中，让学生在快乐中学习，在快乐学习中有所收获，应成为教师的一种职业追求，笔者结合自己的教学实践就此进行了论述。 关键词：语文教学 寓教于乐 联想 结合实际 由此及彼
董仲舒曾说，“善为师者，既美其道”。这里的“道”就是所教授的课业，“美”就是使课业美好，这句话的意思实质上与孔子“寓教于乐”的思想是一致的。当代著名教育家魏书生也提倡快乐学习。这说明教育应该是快乐的。快乐是人性本质的追求。在教育教学中，让学生在快乐中学习，在快乐学习中有所收获，应该成为我们每一位教师的一种职业追求。对此，笔者从自己的教学经验出发，谈谈个人的一些初浅看法。
一、在教学中要善于联想，明了时不妨开心地微笑。
史瓦佰说：“发展一个人的才能最好的方法就是让他大胆的想象、联想。”我们也曾说过想象是飞翔的翅膀。在教学中，我们要发挥想象力，为自己的教学环境，甚至是教学内容营造气氛。请看下面的例子：
赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”。
我们在赏析时，要迸发思维的灵光，想象诗人王维正面对着万里苍莽的黄沙，在沙漠的尽头，缓缓地升起一股袅袅的烟。这烟，可能是远方居民的炊烟，也可能是过往行商烧起的青烟，抑或是边塞士兵们升起的狼烟。……而远方，夕阳如血，映衬在无尽的长河的上方，落日融金、孤烟袅袅、大河汤汤的雄浑而苍凉的画面一下就呈现在我们面前，并且诗人还不着痕迹地描写了大自然的博大与雄阔之境。这比单纯的教给学生：远远的大沙漠上升起了一股青烟，而在更远的地方（天尽头），落日高高地挂在大河的上面的效果好多了。
这样的例子很多，也值得我门联想和想象，如：“无边落木潇潇下，不尽长江滚滚来”，“杨柳岸，晓风残月”，“微风过处，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”等等。像这样的教学，学生一定会赞赏，会发出开心的微
笑。
二、在教学中要结合实际，贴近中学生生活，开心时不妨大笑。
“生活即教育”，这是陶老说过的话。
文学源于生活又高于生活。这说明了文学和生活之间的辩证关系。那么我们在教学中就应该紧扣住生活。否则，难免会流于空洞，甚至是说教了。
例如在讲解《庄暴见孟子》一文中有这样一段：
他日，见于王，（孟子）曰：“王尝语庄子以好乐，有诸？”王变乎色曰：“寡人非好先王之乐。直好世俗之乐耳……”
问：为什么齐宣王一听孟子的问话就要“变乎色”？
此时我们不忙做答，可以先放几段音乐，分别是《狼爱上羊》、《大花轿》、《爱江山更爱美人》和《解放军军歌》、《血染的风采》、《歌唱祖国》等，让他们从自己熟悉的歌声中去找两种音乐的区别。他们很快就会发现，一个是娱乐性的，一个是教育性的。于是他们会明白音乐对人的教化功能，也明白了“世俗之乐”与“先王之乐”的区别。当然，也就搞清楚了王变色的理由（国家没治理好，哪有闲情逸致去赏花弄月）。如果还有兴致，不妨再谈谈当今流行的音乐。学生会从这样的教学中获得美的享受，甚至会大笑。而笑是我们自信的表现。
我们相信，只要去挖掘，就会有很多类似的例子。如《邹忌讽齐王纳谏》可以联系当今做官的人，《勾践灭吴》可以联系两次美伊战争等等。
三、在教学中要善于发现问题，引发学生的兴趣和思考，精彩处不忘微笑。
“学而有疑”乃求学之道。教授学生学会质疑，无疑能够引起他们极大的兴趣。
例如在讲授“阿Q的恋爱”，我们可以大胆地引入佛罗伊德的“精神恋爱”，于是阿Q的恋爱程式就变成了这样：
“精神恋爱（幻想）――理论指导――实际行动――精神恋爱（回归幻想）”的模式。阿Q于幻想中生出恋爱的需要，想出了“不孝有三，无后为大”、“男女之大防”这样的理论，于是他就在实际中去调戏尼姑，在米房中向“梦中情人”吴妈进行了拙劣的、赤裸的求爱，但却最终都没有结果，最后只好又回归到幻想中，并把自己所认识的未庄的女性重新在心里审视了一遍。从阿Q的身上我们马上就可以联系当今中学生“早恋”的现象，对他们进行恰当的教育，我想学生认识会更加深刻。
还说阿Q“不满现状而又安于现状”的特点，这和我们现实中的人相比，又有多少人能够勇敢地走出自己的工作岗位，尝试换另一工作呢？所以，在就业压力大、工作紧张的情况下，也就很好地解释了我们虽然“不满于”但却又“苟于”现状的现象了。于是平凡的人也就多了。
带着问题教学和学习，就有了目标。问题的发现、提出，启发着我们的思维，开拓着我们的智慧。像陈焕生为什么会在宾馆前后判若两人，由“小心翼翼”到“大肆践踏”，这恐怕和我们国民的劣根性有关，“付出了就要占有”的思想。
四、在教学中要不拘于一时一文，由此及彼，拓展空间。
我们不能局限于某一固定的教学模式，应采取灵活多样的方法来进行教育教学。如此，我们就能像雪莱所说的“过去属于死神，未来属于自己”一样的自信。
比如在讲到吝啬鬼葛朗台时，不妨把四大吝啬鬼一一请出来，让他们个个“闪亮登场”，尤其是在他走过之后地面连点纸片都没有的泼留希金和临死时还伸出两个指拇也不肯咽气的严监生。
讲《失街亭》、《林教头风雪山神庙》时，我大胆地引入了金庸的《天龙八部》和古龙的《小李飞刀》，比较一下传统小说与武侠小说在人物刻画方面的不同，至于学生的兴趣那自然不用说了，积极性很高。
古语云：“兵无常势，水无常形”。语文教学灵活多样，仁者见仁，智者见智。不妨来点大开大阖，有时“天外飞仙”，有时“春风化雨”。我相信，我们的语文教学一定是快乐的。