关于“有效教学”的思考 什么是有效教学
摘要：教师要教得有效，必须先要学得有效，因为深厚的“底蕴”是“有效”的源头活水；还要“会当临绝顶，一览众山小”的睿智，眼睛要看得远一点，要看到教学的最上位目标，盯着学生的综合发展，“仁守”教育的真谛，不做考试的奴隶；要“善教事”，须先“利教器”，学会引发学生的学习动机，课堂效率事半功倍，学会慎用课件，课件之效在经济适用，不在喧宾夺主。
关键词：有效学习 思考 学习动机
“教的有效，学得愉快，考得满意――这是教育的光荣与梦想。感谢您与我们，与我们的学生一起圆梦。”崔允�教授以“圆梦”一词拉开了他的《有效教学》一书的序幕。由此可见，“有效教学”不只是一个蓝图，还是一段旅程，前景无限美好，旅途充满劳绩。
一、“问渠那得清如许，为有源头活水来”
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。这是为学之道，也是为师之道。实施有效教学，关键的因素是教师。对于学生来说，教师是其获取知识的重要“源头”。教师的“底蕴”不仅决定他理解和驾驭教材的能力，更重要的是教师具有丰富的底蕴，才能创造一个丰富的课堂，才能给学生广博的文化修养，才能让学生在源头活水中不断积累，不断吸收新的营养。可见，有效教学的首要任务是把自己变成学生的“源头活水”。
1．“读书”
读书是慢功，也是硬功，底蕴不可能一蹴而就，这就需要我们耐住寂寞，守住宁静，静下心来潜心读书、专心读书。我们不能只读专业书以应付职业的需要，因为只读专业书，会束缚我们的手脚，固化我们的思维。也不能只读一些短而精的杂志，因为读杂志能获得短平快的效益，却学不到系统的、长效的东西。为了真正提升自己的文化素养，拓宽自己的文化视野，我们必须博览群书，除了自己的专业书籍之外，我们还要广泛涉猎经典名著、人文历史等其他书籍；必须读整本的书，获得整体的、系统的、长效的知识、思想、理念。
2．“思书”
古人言“学而不思则殆”，如果我们只会“仰而读”，却不会“俯而思”，就会形同于“死读书”。我们要有“读”的习惯，更要有“思”的精神，通过“思”，使书中的内容“与我为化”，构建富有个性的知识结构。
3．“述书”
“学而不述则散”，读书之余，我们还要善于写“书”，为什么在“书”上加了引号，因为我们不是专家，也写不了大部头的书，但我们可以写心得、写小论文、写反思、写教育故事、写案例，少则三五十字，多则三五千字，甚至三五万字，越多越好。关于这一点，有很多老师已经在做了。别看这些平凡的小事，只要坚持就会成为伟大。从教师自身的发展来说，读、思、写结合是提高教师素养的有效之路，古人言：“操千曲而后晓声，观千箭而后识器”。有了厚实的文化底蕴，自然就能居高临下，有效教学才能成为可能。
二、“会当临绝顶，一览众山小”
不论是在应试教育阶段，还是在素质教育阶段，考试作为一种重要的评价手段，始终都没有退出历史舞台。但我们应该认识到素质教时代的考试是多元评价体系中的一种形式，尽管这形式在高考指挥棒的引领下占有绝对优势，但决不是唯一形式。作为新时代的教师，我们应该意识到，教育的最终目的不是把孩子送进大学的门里，而是走出门后能创造多少价值，能不能凭本事（学识、才华、意志、品质等综合素质）吃饭。这就要求我们的眼睛不能只盯着考试，也就是考什么，教什么。为了孩子的将来，我们要聚焦于“学生所获得的具体进步或发展”聚焦于学生的全面、长足、可持续展上。这就要求我们必须具备清晰的目标意识。
教育目的具体化是课程标准，而课程标准的具体化就是学习目标，即使是学习目标也有不同的层级：由学年目标到单元目标，再到课时目标。由于上位目标决定下位目标，教师必须弄清它的上位目标是什么，才能决定下位目标。说的诗意一点就是“会当临绝顶，一览众山小”。教育，要有仰望的目标，有了目标才能为之上下求索，才能判定自己的教学是否有效，才能“仁守”教育的真谛，不至于被考试牵着鼻子走。这，是一种精神，也是一种境界，需要我们携手努力。
三、“工欲善其事，必先利其器”
“工欲善其事，必先利其器。”这是孔子给后人的启示。作为教师，要“善教事”，须先“利教器”。
1．“器”之首在“动机”
一项在小学进行的调查显示，两个智力水平相当的学生，有学习兴趣者一定高于无兴趣者。不仅如此，一个智力水平较高的学生，其学习水平可能还不如智力水平较低但却有浓厚兴趣的学生。因此，提升兴趣是提高教学效率的关键。而兴趣的提升又离不开动机的培养。
学习动机是引起、维持和推动学生进行学习活动的内部力量。而学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。学习兴趣与学习动机既有联系，又有区别。他们都源于学习需要，都是学习需要的表现形式，都是学习行为的动力因素。但是动机是兴趣的前提，如果学生连学习的动机都没有，就谈不上兴趣的培养。因此，为培养学生的兴趣，我们首先要想办法引起学生的学习动机。例如，一个学生产生了要在学习上名列前茅的强烈动机，他就会把主要精力集中在学习上，并能自觉地排除干扰，持之以恒地取得成功。
但是，对某一事物产生了动机，还不一定能发展为兴趣。一个人若有学习动机而无学习行动，是不会产生兴趣的；如果有行动，结果没有得到满足感，也难产生兴趣；只有行动结果反馈回来获得满足感后，才会使学习动机得到强化，并使兴趣随之产生。由此可见，动机也好，兴趣也罢，都离不开行动后的满足感。这就要求我们要立足于本班实际，充分关注学生的个性，基于学生的特长，创造一切条件让孩子们找到学习的动机，校园生活的乐趣，进而转化为积极的行动，由行动获得的满足感，上升为学习的兴趣、活动的兴趣，交流的兴趣，校园生活的兴趣。
2．“器”之慎在“课件”
随着现代技术的发展，多媒体课件逐渐成了教师的“利器”之一。
我们不能抹煞集多种功能于一体的课件在提升教学效率方面所占的绝对优势，但也不能无限夸大它的优势，让其充斥于课堂教学的每一个环节和角落，挤掉板书不说，还要挤掉学生的思考力、想象力。如果课件是老师亲自制作的，势必还会挤掉一部分老师钻研教材的精力和时间。课件之效在经济适用，不在喧宾夺主，所以此“器”要慎用。
有效教学主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。为了每一个孩子的进步和发展，让我们一起在圆梦有效教学的道路上继续求索。