浅谈校长如何“以德治校”_校长以德治校交流发言

　　 [摘要] 校长在学校的管理、改革上起着关键性的作用。通过对21世纪的教育进行系统的、全方位的、整体的分析,从教育观念、教育制度、教育内容、教育方法、教育管理的改革入手,阐述了校长“以德治校”的策略。
　　[关键词] 以德治校 德行 德望 德政 基础 条件
　　
　　面向21世纪的教育必须进行系统的、全方位的、整体的,对教育观念、教育制度、教育内容、教育方法、教育管理的改革。而校长在学校的管理、改革上起着关键性的作用。我国著名教育家陶行知就说过:“做一个学校校长,谈何容易!说得小些,他关系千百人的学业前途。说得大些,他关系国家与学术之兴衰。”这些名人名言极其精辟地道出了时代、社会对校长的期望和要求。
　　在人类社会刚刚跨入新的千年新的世纪的时候,江泽民同志高瞻远瞩,提出了“以德治国”的重要思想,为我党我国在新世纪治党治国,实现第三步战略目标,指明了前进的方向。认真学习、深刻领会江泽民同志“以德治国”的重要思想,我们身为社会主义国家的学校校长,不能不感到责任重大,不能不思考、研究、实施“以德治校”。作为校长,如何“以德治校”呢?一个学校能否实施“以德治校”,“以德治校”能否收到成效,达到预期的目的,关键在于校长是否认识到了“德行、德望、德政”,在“以德治校”过程中的作用,是否努力做好了相应的工作。
　　学校是人才培养,人才成长的摇篮。教师的任务是“传道、授业、解惑”(韩愈语)。校长是教师的教师。人们常说:“有什么样的校长,便有什么样的学校”,“一位好校长就能带出一个好学校”。因此,校长要实施“以德治校”,充分认识“德行、德望、德政”的作用,办好学校,为祖国培养更多优秀的建设者和接班人。
　　一、德行是“以德治校”的基础
　　“德”含意丰富,众所周知,“道德、品行”则是其基本含意。校长实施“以德治校”方略,首先就应明确或弄清自身和校内教职员工的德行状况。因为,校长自身的德行如何,直接影响着能否实现“以德治校”方略;教职工和德行如何,直接影响着能否实现“以德治校”的目标。
　　二、德望是“以德治校”的条件
　　德望,即道德和名望。道德高,名望重,是校长实施“以德治校”的重要条件。这就要求:校长自身要道德高、名望高;学校领导班子成员自身要道德高、名望重;教师、职工自身也要道德高、名望重。只有校长自身道德高、名望重,才能在“以德治校”过程中,为师生员工树立榜样,也才能在师生员工中具有威望;只有学校领导班子都道德高、名望重,才能在“以德治校”过程中,发挥骨干示范作用,产生强大的推动力;只有教师员工道德高、名望重,才能在“以德治校”过程中,开成合力,产生整体效应。
　　三、德政是“以德治校”的关键
　　德政,是指有益于人民的政治措施。“以德治校”,不仅需要校长和班子成员,以高尚的道德情操、品行和较高的名望,感化师生员工,让师生员工心悦诚服,而且,更需要校长和班子成员,提出并实施有益于学校兴旺发展,有益于教职工成就事业,有益于学生健康成长的治校措施。因为,在一个学校里,校长、班子成员、教职工、学生等各自的角色,各自的素质、各自的修养不同,如果校长和班子成员不提出并实施德政,“以德治校”只能成为一句空话。
　　作为校长,一旦认识到了“德行、德望、德政”在“以德治校”过程中具有不可低估的作用后,就应当努力做好下列重要工作。
　　1.加强“德行”修养,提高“德望”
　　列宁指出“道德能帮助人类社会升到高的水平”。英国文字家奥维说:“使一个人伟大,并不存在于富裕和门弟,而在于可贵的行为和高尚的品性”。美国马丽•凯化装品公司创始人马丽•凯•阿什认为“一位最高主官要有和热忱积极的人格,并鼓舞员工”。日本三洋电机株式会已故社长井植�认为“要想造就他人,先得造就自己”,在学校里,从种意义上讲,校长就是学校的一位最高主管,校长带领的班子成员,就是学校各部门的主管,学校的教职工也就是学生们的主管;所以,作为校长必须高度重视“德行”修养和提高“德望”工作;必须采取措施加强校长自身和班子成员及教职员工的“德行”修养和提高“德望”。实践告诉我们,加强“德行”修养和提高“德望”可采取的措施很多,具体采取什么措施,应从学校实际出发,一般地说,可采取措施的主要措施有:提出明确的统一要求,让每个同志在工作实践过程中自修自练,自我提高;选定恰当内容,有计划,有组织地进行集中培训,共同提高;定期或不定期地进行检查、评估、表彰先进,树立榜样。
　　2.实施“德政”措施,取信于民
　　在学校里,实施“德政”措施,取信于民,不仅是“以德治校”的关键所在,更是实践江泽民总书记“三个代表”重要思想的具体体现。作为校长和学校领导班子,应当牢固树立全心全意依靠教职工办好学校的思想,提出并实施有益于学校兴旺发展,有益于教职工根本利益,有益于学生健康成长的措施不力。总之,实施“德政”措施,取信于民,民心就齐,学校就有希望。
　　3.“德治”、“依治”并举,相得益彰
　　在实践中,我胶体会到要办好一所学校实不容易,只要我们认真总结分析学校管理实践,就不难发现,“德治”和“法治”各有其长处,也各有其短处,如果只实行“德治”或“法治”,都会或多或少影响学校管理的质量效益。因此,校长和领导班子应当在管理学校的过程中,“德治”、“法治”并举。
　　4.借鉴他人经验,以人为镜
　　马克思指出:“不学无术,在任何时候,对任何人都无所帮助,也不会带来利益”。作为校长,要“以德治校”,不仅需要努力学习政治理论,管理知识,业务技能,政策法规等,而且更需要学习他校他人的成功经验。只要不断地学习吸收成功经验,不断探索创新,才能不断完善提高校长的素质,也才能更好地“以德治校”。
　　总之,在新的历史条件下,面对国际、国内社会环境的复杂变化给人类特别是给我们的青少年带来的诸多影响。单纯的依法治校,以学校的各种规章制度来约束人是无法管好一个学校的。因此,校长在依法治校的同时,应当实施以德育人,以德治校。明确了正确的方向,做好小事,长期坚持,养成了习惯,形成了风气,以德治校就不会是一句空话,再加上科学的管理机制,就一定能让师生在一个充满活力的环境里同心同德、群策群力,以积极的心态共同推动学校健康、有序、协调的发展。