[浅析中学英语词汇教学中词单位教学方法]2019考研英语词汇大纲

　　 [摘要] 随着时代的发展,英语作为世界广泛使用的语言之一,已越来越引起人们的重视。初中阶段,英语作为一门基础性的课程,更是扮演着非常重要的角色。在英语教学中,词汇教学是整个教学环节中一个重要的部分。如何搞好词汇教学,使其在初中阶段的英语教学过程中发挥作用是值得我们探讨的话题。通过对词汇的学习了解,运用正确的记忆方法,提高学习效率,从而使学习者能轻松愉快地学好这门学科,达到应有的教学效果。
　　[关键词] 英语教学 词汇 学习效率 记忆 学习方法 词汇量
　　
　　在英语教学中,词汇教学是整个教学环节中的一个非常重要的部分。如何搞好词汇教学,使其在整个英语教学中发挥作用是我们英语教师必须探讨的问题之一。作为教学者,我们都知道学习语言的目的是为了交流。信息传递、情感交流都离不开语言。而语言的载体是词语、句子。“词汇是构成语言的三大要素之一。”在我们学习英语的过程中,记忆词汇是我们学习语言的难点和重点之一。通过词单位的学习,了解词语的记忆方法,提高词法记忆效率,扩大词汇量,可使学习者听、说、读、写能力得到全面的提高。
　　一、学习构词法,提高记忆单词的效率
　　“词是由形位构成的。”语言最小的有意义的部分是形位,也称词素或语素,即“Morpheme”。而形位又有一定的构成方法,即构词法。利用构词法,进行词单位教学,提高英语词汇教学效率。
　　1.词缀法(affixation)
　　“词缀法事派生法(derivation)的一种,它借助于语法形位,即词缀构成新词。”
　　英语词缀分为前缀和后缀两种。
　　第一种,中学英语教材中出现的前缀:
　　a-:常加于描述性的词前,构成很多新的形容词,它起表语的作用。如asleep(adj)睡着的; alive(adj)活着的。
　　Anti-表示“反”、“抗”、“阻”、“排斥”。现代英语中“anti-”衍生出两个新义:一是表示“关于或属于由反物质构成的假设世界”。如anti-proton(反质子);一是“反传统”、“反正统”。如anti-art(非正统派艺术)。
　　De-:“离开”、“除去”、“否定”、“倒转”之意。如deplane(下飞机);detrain(下火车);decrease(减少)。
　　dis-:表示“否定”、“相反”、“分离”、“除去”。如disagree(不同意)。
　　Non-:表示“无”、“非”、“不”。如nonmusical(非音乐的);现在这个词缀已衍生出新的词义: a不重要的,无价值的(含有“假冒”、“欺骗”等意思)。如non book(毫无价值的,滥竽充数的书),non friend(假朋友); b缺乏传统特征的。如nonhero(非传统式英雄)。
　　in-:附在形容词以及由该形容词记号词派生而来的词前,表示“不”、“非”。如incomplete(未完成的)。
　　im-:用于字母b、m、p开头的词前,意义同“in-”。如impossible(不可能的);immortal(不朽的);imbalance(不平衡的)。
　　il-:用在以字母“l”开头的词前,意义同“in-”。如illegal(非法的)。
　　re-:“再”、“又”,表示某“动作”的重复,应重读。如rewrite [r:`rait](重写);reconsider(再考虑)。
　　第二种中学英语教材中常见的后缀:
　　形容词后缀:-able;-al;-ful;-ive;-y,如acceptable(可接受的); national(民族的);progressive(有成绩的);windy(多风的)。
　　名词后缀:-er;-ese; -ist;-ian; -ment;-ness; -tion; -th。如buyer(买主);Chinese(中国人);pianist(钢琴家);musician(音乐家);agreement(同意);illness(生病);collection(收集);length(长度)。
　　2.合成法(composition)
　　合成法是把两个或两个以上的词按照一定的次序排列构成新词的方法。这种构词法具有其组合不受英语句法在词序排列的限制,比较灵活、机动、善变且其构词材料多半由基本词提供。这种构词方式在现代英语中具有旺盛的生命力。
　　第一种复合名词。如necklace(项链);reading-room(阅览室)。
　　第二种复合形容词。如man-made(人造的);off-the-cuff(临时想起的)。
　　第三种复合动词。如nit-pick(发现错误)。
　　3.转化法(conversion)
　　转化,又称为转类,即无须借助词缀就实现其词类的转换。如taste .v(尝)- taste .n(味道);hand .n(手 )- hand . v(传递)。
　　二、利用拼读规则提高学生的识别力
　　在我们的教学中,以单元词汇为单位,比较拼写相似的单词,总结其读音,帮助学生了解语音和拼法的关系,有利于学习记忆词语。同时,在我们的教学中也要求学生指出;由于历史的原因以及受其他欧洲语言的影响,英语的读音和拼法很不一致,一个字母在不同的词中的各种读法主要决定于这个字母在一个词中前后和什么字母结合。
　　如字母“a”在重读音节中读作:①在重读开音节中读【ei】;②在重读闭音节中读【�】;③其前为辅音w时读【�:】;④其后为ss、st、sp、sk、th、f、 n字母时读【a:】。
　　如:class[kl�:s ]班
　　Water[�w�:t�]水
　　Cake[keik]蛋糕
　　Balance[�b�l�ns]平衡
　　三、利用词形和词组结构特征总结比较,提高记忆效率,扩大词汇量
　　在单元词汇教学中把结构特征相同的词或词组有意识的总结归纳,提高学生快速记忆的能力。如:
　　① light(灯)②look at(看)
　　night(夜)aim(瞄准)
　　might(可能)laugh at(嘲笑)
　　right(正确)
　　四、利用同义词和反义词对比记忆,加深印象
　　英语中同义词特别丰富,但是语言中绝对的同义词是不常见的,一对或一组同义词并不是一成不变的。所以,在我们的词汇教学中,只能是对某些词提出相对的同义,对其进行比较。
　　①speak(讲话)②high(高)③up(上)
　　talk(谈)low(低)down(下)
　　say(说)
　　④few(几乎没有)
　　Little(几乎没有)
　　通过上述教学可知,反义词是用一种修辞手法突出两种不同概念的对比,让读者或听者对两种感念有深刻的印象。
　　总之,词汇的教学方法是多种多样的,但目的是记住单词,扩大词汇量,进行语言实践。现代社会是一个多种文化交融的社会,各种信息的交流都离不开语言。英语作为世界广泛使用的语言之一,在我国越来越受到重视。掌握词汇学习的方法,探讨词汇的教学方法,是我们英语教育者以及英语学习者永远的课题。
　　参考文献:
　　[1]李庭.英语教学法.高等教育出版社,1993,9.
　　[2]陆国强.现代英语词汇学.上海外语教育出版社,1999,9.