如何提高教学效果 [用好表达技巧,提高教学效果]
[摘要] 教师――人类灵魂的工程师,面对着的是一群有血有肉、有情有感、会思索的学生。掌握一定的表达技巧,进而提高教学效果,是每一位教师应该追求的目标之一。 [关键词] 教师 表达技巧 教学效果
拥有较高的表达技巧往往被看成是对公关人员、演讲家、外交人员等的素质要求。但作为一名教师,笔者认为良好的表达技巧至关重要。怎样使学生接受你,进而接受你所教的学科,其中大有学问。靠教师的威严吗?显然不行。因为传统的师道尊严早已被有识之士摒弃。那该怎么办呢?
我认为一要靠沟通。通过沟通让学生理解你,进而达到“亲其师,信其道”。二要努力使你的课堂精彩,变学生被动听课为主动听课。而表达技巧在这两者中都有极其重要的作用。我意识到了这一点,所以,在平时的阅读中,特别关注有关提高表达技巧水平方面的书。在读的过程中,我仔细揣摩表达技巧,然后有意识地把它们灵活运用到教学中,取得了意想不到的效果。我的做法大致如下。
一、良好开端法
教师给学生的第一印象至关重要,它会大大影响师生以后的交往。正因如此,我特别注重新学期第一节课,精心设计开场白。在初次接触中,即让学生感受到自己的真诚、热情、爱心,也要让学生了解到自己是一位严师,一位有原则、敢负责的教师。而在以后的每节课中,我更是注意用心设计新课导语,比如,在讲“东南亚”时,我设计了这样的导语:在我们亚洲,有一片极具热带风情的地区,椰风海韵是这里一道瑰丽的风景线;“山山皆北向,条条南流水,火山地震多”是这里地形的真实写照,这就是东南亚。今天就让我们走近它!恰当地运用引言、导语,创设了一个恰如其分的文化氛围,有利于激起学生探究的欲望,收到事半功倍的效果。我认为这也是激发学生兴趣的一条行之有效的捷径。
二、层层剥笋法
对于学生较难理解的知识,由外到内,有浅至深,象剥笋一样,由外围逼近核心,引导学生由想不通、不理解,一步步走向理解并接受。如讲日本经济时,为帮学生理解日本由一个战败国,跃居世界经济强国的原因,我先组织学生读日本的地形图,指导学生得出日本海岸线长,优良港口多,便于海运的结论。又发动学生搜集有关日本的文字、服饰、饮食等与中国的历史渊源,了解日本青年往往先举行西式婚礼,再举行传统婚礼的习俗,然后引导学生得出日本善于引进国外先进科技的结论。最后,通过出示我们师生共同搜集到的资料、文字说明等,进一步证明了日本科技的发达、劳动力的高素质和管理的高效率。通过以上层层铺垫,这个抽象的问题就迎刃而解了,而且在搜集、展示材料的过程中也培养了学生的动手、动口能力。而在这一过程中,教师良好的口才起到了穿针引线、承上启下的作用,扮演了一个极其重要的角色。
三、幽默风趣法
幽默的语言会收到春风化雨,润物无声的效果,达到以趣谈理的目的。用幽默风趣的语言谈论道理,特征在区,目的在理,使学生在轻松欢乐的气氛中接受知识。如在讲美洲的科迪勒拉山系时,为使学生理解“山系”这一概念,我打了一个非常生动的比喻。把每一个同学比成一座山峰,把每一排同学比作一条山脉,把全班同学比作一个山系,由班级是由一排排同学组成,一排排同学是由一个个同学组成,来说明山系是由一条条山脉组成,包括许多山峰。又以同一个班级的学生年龄大致相仿,来帮学生理解组成山系的山脉必须是在同一次造山运动中形成的。通过这个风趣的比喻,山系――这个对学生来讲较陌生的地理名词深深印进了学生的脑海中。
四、巧妙暗示法
学生的自尊心最可贵。为了避免伤害学生的自尊心,在和学生交谈时,我会尽情发挥谈话技巧,用最恰当的语言给学生以忠告。如班上有一个男生,成绩较好,但特别好动,上课经常做小动作。针对这些特点,我找了一个恰当的机会,真诚地对他说:“你是一个聪明的孩子,只是有时管不住自己,如你能注意约束自己,你一定会更出色。真正的男子汉不会是一个大错不犯,小错不断的人,你说对吗?你想成为一个怎样的学生,用行动证明给老师看,好吗?”在以后的课堂上,尽管偶尔他也会做小动作,但只要我暗示他,他会立即改好,而我也在学生的进步中,进一步体会到了语言的魅力。
五、巧用赞赏法
新课改后的课本,为激发学生的兴趣、培养学生美的情操,安排了许多大段的、优美的文字描写。对这些文字的处理,我经常安排个别同学大声、有感情的朗读。同时,为了让学生学会欣赏别人,每次朗读结束后,我都适时引导学生进行互评,并对读得好的学生,给予表扬鼓励。我发现表扬的方式也大有学问,有时短短的几个字也会收到意想不到的效果。记得在一位女同学声情并茂的朗读后,同学们不由自主地为她鼓掌喝彩,我也情不自禁地说:“真棒!”比我读的还好呢!没想到这句肺腑之言激起了令我始料未及的课堂活力。同学们都用羡慕的目光望着这位同学,而这位女生略带微笑的面孔上也洋溢着自豪。此情此景深深触动了我,使我整堂课都保持了非凡的激情,学生也在一片愉悦中接收了知识。课后,我反思这节课的成功之处,进一步体会到了语言的魅力。“比我读的还好呢!”这句短短的话,它推到了师道尊严的架子,架起了师生心灵沟通的桥梁,点燃了学生思维碰撞的火花,成为新课程标准在课堂中灵动的解读。
总之,教师良好的表达能力在课堂教学中随时都会体现出来,而且会对教学产生意想不到的效果。因此,身为教师必须注意提高自己的表达技巧,并将其灵活运用到教学中。
参考文献:
[1]包红.浅谈教师语言的重要性[J].中学语文,2009,(15) .
[2]刘德明.课堂教学的有效性及其提高策略[J].雅安职业技术学院学报,2009,(01).