没有活动，就没有真教育_真教育是心心相印的活动
写这篇小文的时候，我们学校的田径运动会正在举行。在应试的高压下，初三的校运会资格经历了一波三折后才得以保留。但令人遗憾的是，“全班乘以300百米”(班级每一个学生跑300米)等集体项目还是被取消了。这让我班上的孩子们特别难过。为了打破多年前由高二的学长们创下的校学纪录，孩子们认真地锻炼了3年。三年磨一剑，锋刃未曾试啊!最后，全班决定向学校总裁判组提出申请：参加高二年级的“全班乘以300米”比赛。不为名次，不要积分，只为全班团结起来奋力一搏，享受体育，实践真正的体育精神。
这真是我班班史上最“牛”的一次申请啊!
令人激动的是经过了顽强的争取，学校终于批准了这个申请。那一刻，全班掌声雷动，幸福洋溢。
我被孩子们不畏艰苦真心投入体育活动的热情深深地感动了。3年来，我们这个班级在“活动”中生活，在“活动”中成长，从孩子们对各类“活动”的热情中我看到了活动教育的魅力。
活动，是我建班方略中的一个核心词。
中学校园里真正意义上的活动是越来越少了。应试的压力太大，师生身心都疲惫不堪。分数和排名尚且穷于应付，哪里还有精力去搞活动?我经常看到班主任对学校安排下来的各种活动牢骚满天，更有甚者向学校抗议：为了全力以赴抓应试，所有花里胡哨的活动应全部取消。
其实，中学校园里的活动已经被“取消”得差不多了：为了更加安全地向重点大学冲刺，中国孩子已经很多年不敢春游秋游了。两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的“两点一线”生活已经成为了常态……我以为，中学生厌学之严重，中国人才质量之不理想，与我们不敢举行活动、懒于举行活动、不善于举行活动有直接联系。
活动对于班集体和学生成长之重要意义，实在不是一篇小文能论述清楚的。
首先，多年的班主任经历告诉我，学生对班集体真正印象深刻的不会是当年老师关于集体荣誉的宣讲，而是活动，是活生生的人的言行。班集体是在学生的互动中形成的，不是奉班主任的旨意粘合在一起的。组织学生喜闻乐见的活动，是形成班集体最有效的方法。一般来说，优秀的班主任一定是优秀的集体活动的筹划者组织者推动者。
其次，只有在丰富多彩的活动中，我们才有可能冲破学业排名的禁锢，尽可能地让每一个孩子在“班级江湖”中都找到自己的“地位”，从而获得成长的幸福感。罗素在《教育与幸福生活》中这样论述：
对孩子生命的肯定包含两个方面，一是保护孩子的生命和成长，因此关心和责任是必不可少的；另一个方面就比保护更深一层，即教育孩子热爱生活，使他产生这样的感觉：活着是很美的，做一个男孩儿或者女孩儿是很幸福的，生活在这个世界上是多么愉快。
上帝许诺的土地(土地象征着母亲)流淌着牛奶和蜂蜜。牛奶象征着上面所说的爱的第一个方面，蜂蜜象征着生活的甜美、对生活的爱及生活的幸福。多数母亲只能给予牛奶，但少数母亲才能给予蜂蜜。为了提供蜂蜜，她不仅应该成为一个好母亲，还应该是一个幸福的人――很少有人能达到这样的境界。我们完全可以在孩子身上，甚至是在成人身上看到哪些人只得到了“牛奶”，哪些人同时得到了“牛奶”和“蜂蜜”。
怎么让孩子获得蜂蜜?怎么让孩子热爱生活?在残酷的应试压力下，高质量地组织活动是突围应试的有效途径。因此，我们不仅不应该反感“自上而下”安排的活动，我们甚至还应该有“自下而上”组织活动的热情和魄力――就如我们班班史上最“牛”的申请那样。
只要下定决心，我们就能改变传统的以提高学习成绩为班级建设核心的建班思路，而以营造学生朝气蓬勃的精神生活为中心，实现课内课外活动建设的生活化、家常化，那我们就能让教育成为创造、发现、享受幸福生活的艺术。
在我的班上，“活动”高于一切。
学校层面上的活动，我总是全力以赴，尽可能调动所有的人力和财力投入。这不仅仅是为了获得优异的名次，增强学生的班级荣誉感，更为重要的是，我要通过这些活动让学生迅速地爱上学校，爱上班级，爱上校园的生活。
组织活动更多的智慧是体现在班级层面和个体层面上。如何在应试教学中见缝插针地生成活动?如何让每一个平淡如水的日子都通过活动变得熠熠生辉?这些，都考验着班主任的生命激情和生命智慧。在以后的文字中，我将介绍一些我和学生共同经历的铭刻在我们灵魂深处的活动。
当高三和初三都理所当然地被排斥在校运会之外的时候，孩子们这样书写自己的校运情怀：
人在初三，热爱生活，运动场上，超越自我。初三12班的健儿们，加油!不应有憾，初三学子梦能圆!(黄文信)
在簇新的起跑线上，陶醉于终点的色彩。在百米跑道上，让坚忍，去激起一片片雪白的赞叹。(冉雪立)
面对着这些充满着生命质感的文字，我们还有什么理由不敢去理直气壮地组织活动呢?我们通过优质的活动，带领学生以艺术化的、诗化的生活态度和生活方式去化解单纯残酷的生存竞争带来的焦灼空虚，去遏制物质主义带给我们的人性滑落，教会学生面对生存、适应生存和超越生存的从容、镇定、优游的心态。
没有活动，就没有真教育!
(作者单位：重庆外国语学校，重庆，400000)