由高校自主招生联考的作文想到的:管理类联考作文

　　 据《新京报》报道，2011年2月20日上午8时30分，北大、北师大、南开、复旦等13所学校组织的综合性大学自主选拔录取联考，在全国各地设立的29个标准化考点同时开考。据了解，作文题是鲁迅名言――“无穷的远方，无数的人们都和我有关”。要求考生由此联想，写一篇700―800字的文章，体裁不限。
　　作为国内知名高校的自主招考，在命题上一定是有独到的见解的，是智囊团共同努力的结晶。联考的作文命题虽然不能代表所有高考习作命题的方向，但作为一个“流派”，作为一种“强者的声音”，只要是有新闻敏感的语文教师，看到这样的新闻，就一定会对自己所从事的语文教学有所思考。不管你是从事基础教育还是普通高等教育的语文工作者，都能从中获得思想的启迪。当我看到这样的作文题时，我“条件反射”似的拷问自己：“面对这样的一道作文命题，要是让你来写，你会怎么写？假如要你来指导学生写作，你要如何来指导呢？”
　　面对这样一道由名言联想的作文题，我认为其凸显了命题者的三大匠心。
　　首先是必须要深刻吃透名言，这是在考查考生审题是否审慎。鲁迅的这一名言，直指一个关键，即“本我”，“远方”、“人们”都是跟“本我”相关联的，也许一时半会儿还感受不到这种关联，但在一个偶发或突发或不经意间邂逅的事件中，这三个词语就“粘连”在一起了，成为了一个挥之不去的连体。关注了核心词汇，对于附加词语也同样“一语不容忽视”。“无穷”“无数”虽然没有实指，但这两个修饰语又在时空与数量上对核心词有了左右，在题意的把握上，考查考生的细心程度如何。
　　其次，本命题考查的是学生关注社会、关注生活、关注时事等的情况。鲁迅的名言仅是一句“引言”，“引言”指向了话题的方向，但同样一句话，在不同的时间中，随着人们视野、阅历等的丰富，对着同样一句话的理解也必定会有所不同。比如，汶川地震，虽然“我”没有受到任何伤害，汶川似乎与“我”无关，但“四海一家，同舟共济”的博爱之心又把“我”和远方无数不知名的受灾者有机地联系在一起。比如，美国的次债危机，似乎与“我”相距遥远，“我”没有生活在美国，“次债”总不会“栽”到“我”头上吧，但偏偏全球化的进程迅猛，美国债波及全球，引发了全球的经济危机，物价上涨难以避免，这危机也毫不例外地波及到“我”与家人。再比如，你的一次义务献血，也许是在履行一份义务，可曾想到，自己的血有一天会流进一位、几位与自己素昧平生的需要血的病人身上，虽然你们彼此没有见过面，但流淌的热血又将你与他（她）很自然地联系了起来……不管是“爱”、“涨”还是“血”，生活在社会上的任何一个个体，都不可能独立生存在一个密闭的真空里。来到了这个世界，我们就是社会人了，我们不仅与亲人、朋友有了纽带关系，我们还要与众多的与自己没有任何亲情、血缘关系的人群联系，构成了一张纷繁复杂的社会关系图……以这样的解读来看，这样的命题，不怕学生写不出联想，关键是如何抓住“冰点”“热点”“焦点”“盲点”等素材，切合题意地写出有新颖性的作文来。学生不会“扼腕叹息”，但要想写出佳作也不是容易之事，必须要有相当丰盈的素材占有量。这又是命题者的第二个匠心。
　　第三，该命题不露声色地考查了考生思维的放飞程度。高校要培养创新型人才，选拔的苗子本身就应该具有创新的因子。这道题虽然明示考生要由鲁迅名言引发联想，但联想的方式、联想的深度、联想的张力等等，都需要考生聚平时的“百般修炼”来呈现。正如联想电脑的广告语说的那样――世界失去“联想”，后果会怎么样？假如考生能大胆放飞想象的羽翼，以拟人的物象展开与“我”之间的心灵对白，将对名言的阐释融化在心灵的对话中；抑或是采用相声剧的形式呈现对名言的今日诠释等等，表达方式、习作体裁等，本题并没有提出具体的要求，给考生以一定的宽松度，期待着有现场佳构诞生，不束缚考生想象的翅膀，不凝固考生的思维，让考生在命题的方向上自由翱翔。这是该命题的第三处匠心。
　　剖析了命题者的独运匠心后，作为一名小学语文教师，我又进一步地追问――透过这样的一道作文命题，对小学习作教学又有怎样的启示价值呢？于是，我又循着这个问题往下思索着。
　　1.习作指导应让学生养成关注时事的习惯。从事语文教学以来，我一直持一种观点――语文教学不能与时代脱轨。语文教师有责任有义务引领学生关注生活，关注时事。我们的教育要培养的是有广阔视野的人，是一个个能与时代同呼吸、共命运的人。脱离社会，脱离现实，脱离环境，对今天的教育来说是完全不可能的。因此，语文教师不能只将自己的教学视角固定在所教授的教科书上，要引导学生将关心时事，关心身边发生的大事当做每天的“第四餐”一样，主动且自愿地获取各类信息，让学生把收看新闻，翻阅报刊杂志，上网浏览即时事件等要成为一种“每日必需”，三言两语摘要新闻事件，并能针对某时间以“微博”的形式摘记在自己的随身小本子上，培养学生边关注边思考的习惯。
　　课前三分钟或是每天下午放学前，组织学生按座号轮流上台进行《新闻谍报大家谈》，让学生听、说、议新闻，让学生始终与生活联系在一起，始终以一个热情的社会人的角色融入每天的生活与学习。
　　2.习作指导要培养学生的联想能力，不一定非得通过指导学生进行写虚的想象作文来实现。联想属于想象的范畴，但联想的品质更重要。语文教学责无旁贷应该承担起这样的责任。为此，在小学习作教学中，语文教师从第一学段开始就必须有意识地训练学生的联想能力。联想的方式、方法很多，教师要有针对性地采用螺旋上升的方法加以训练。课堂上要引导学生赏析教材中的精彩联想语段，感受联想的精妙所在，并能以教材为“蓝本”，结合自己的生活实践在仿造中追求联想能力的新提升。迁移、加工、二度创造后，学生的每一次智力劳动，语文教师都要珍惜，对于学生在联想方面有新意、有特色、有亮点等的句段，教师应适时予以品析，让有效、合理、合度的联想成为学生良性竞争的一种手段与策略。
　　3.习作命题应追求宽松与灵性同在的效果。小学生的命题习作，一定要避免千人一面，老生常谈的尴尬。本次联考的作文题，给我们最强烈的印象是――小学生习作命题也不妨多以提供范围、提供某种现象、提供某种话题的形式出现，不过多地给学生以显性的指向，让学生的习作能多一点“自我”，多一点“率真”，多一点“别出心裁”。小学生是思维最活跃的时期，我们的语文教学，特别是习作教学理当在这方面有所建树，把学生的想象能力、联想能力的培养放在重要的地位，持之以恒地进行培养和训练。长此以往，不仅学生的理解能力会增强，学生的习作能力也一定会在有层次的训练中得以提升。
　　作者单位
　　福建省厦门实验小学
　　◇责任编辑：徐桥◇