如何疏导孩子的逆反心理 [对中职生“逆反心理”的诊断和疏导]

　　上学期,我校搬入新校区,新的校园无论是占地面积还是教育教学设施都要比过去强许多倍,这着实给人一种耳目一新的感觉。按理说,学生在这优美的校园中,在宽敞明亮的教室内,该全身心地投入到学习的氛围中去。可是不久,我们发现很不正常的现象出现了:先是教学楼、实训楼、宿舍走廊的安全指示灯相继被砸坏,有的连同指示灯内的线路板都被拽出扔掉,玻璃门上把手也被破坏,后来又出现了部分学生夜间翻越墙头外出上网、在宿舍打架、**等等,这一幕幕让人看了心痛,经多方调查上述事件大都系2009级新生所为。
　　根据多年的教育教学经验,笔者认为这些学生存在如下“逆反心理”。
　　第一,情境逆反。当客观环境要求与主体需要不相符时,自然会使学生产生逆反心理。如,我校虽然搬到新校区,但由于资金短缺,有些配套设施没能及时跟上,开学前几天一直无电无水,晚上有时无热水供应,使得部分学生难以理解,以破坏学校的公共设施来发泄心中愤懑。
　　第二,超越逆反。当客观要求超出了主体的承受能力或认识水平,容易引起学生的逆反心理。如,开学初,学校没有及时对部分新生的个性心理进行调查并进行疏导,只是在军训期间对全体新生提出常规方面的刚性要求,班主任老师又忙于课务,没有从学生的角度出发,深入细致去做学生的思想工作。特别是一些年轻的班主任老师在班级管理上,一概是过高的“上纲上线”,批评指责,造成学生“让他东,他偏西,叫他打狗,他骂鸡”。
　　第三,禁果逆反。中学生的好奇心极强,往往成年人向他们郑重宣布禁止的东西,他们反而越想接触。如,我校开学初出现的部分学生夜出上网、上课玩电子游戏,交异性朋友、吸烟、**等现象。
　　第四,自主逆反。指当主体地位、尊严受到威胁时出现的逆反心理。这是由于个别老师在教育过程中,用喝斥、讽刺,强行禁止等简单、粗暴手段对待学生,或从相反的角度不关心、不理睬、不管教学生等等,造成学生对老师的不满和抵触。我曾经就亲眼看到一例:一天,学生迟到,低着头默默地站在教室门口。班主任老师:看看表都几点了,还来上学干嘛,还不如在家养着呢!学生:老师,公共汽车半路坏了,我是跑着来上学的。班主任老师:公共汽车坏了,别人坐的车怎么不坏,单单你坐的车就坏了?我看你还是跑着回家吧!该老师完全没有站在学生的角度去考虑问题,当然他的教育效果适得其反。
　　第五,人格型逆反。即个别学生由于性格异常或由于心理疾病,造成执拗、暴躁、易冲动、刻薄、极端自私,心情不安等,稍不随意,就以吵闹、打骂等方式对抗别人。如,我校的一名男生因放学下楼时,同学不小心碰撞了他一下,招来了他的不满,立刻把那个撞他的同学打得满脸是血,最后造成被打的学生不敢来校上课。还有一例,有两名A、B男女同学,原先是在一个学校念初中,本学期来校后在课间巧遇,正在闲聊时,被本班另一名男生C看见,该男生C心里不服气,待晚上同学全部就寝后,男生C找来了他要好的同伴6人,每人手拿拖把棍棒,关掉走廊灯进入男生A宿舍,把男生A打成骨折,同宿舍的其他男生指责他们几句,也被打得“落花流水”,最后使得整个宿舍同学集体退学,这件事在校园里影响极坏。
　　针对学生出现以上“逆反心理”现象,笔者认为,应该及时去了解学生的心理状态,及时把握学生的情绪脉搏,对症下药,进行有益的心理疏导。作为多年从事教育教学的管理者,现将自己的经验和做法写出来与同行共同探讨。
　　
　　以学生情感需求为根本,
　　学会和学生进行心理沟通
　　
　　美国著名的心灵导师卡耐基说,“批评是危险的,因为它常常伤害一个人宝贵的自尊,引起他的自卑感,并激起他的反抗。”学生要尊重老师,同时老师要给予学生肯定。当学生在某些方面做错了的时候,老师一味地斥责,甚至气急败坏而暴“粗口”,这只会在学生面前暴露“粗野”的形象,让学生感到失望,而作用似乎也起不了多少。因为我们老师面对的是逐渐成熟的中职生,他们已经具备一定的判断是非能力,老师们一味地强调学生不能这样做或那样做,却忽视了学生为什么要这样做或那样做。要弄清这个问题,自然需要和学生沟通。我在开学上第一周课时就把自己的QQ号码留给了学生,很多学生在课后都主动地加我为好友,这可见他们还是希望与老师交流的,事实上,班上很多走读的学生都喜欢跟我在网上聊天,告诉我他们的心事,关系够“铁”的话,还会告诉我他们的“情感问题”。有一个男生经常顶撞班主任,而且还逃课,有一次,我下班回家,打开电脑发现他也在线,于是,我就主动问他为什么逃课,他说看不惯班主任那张脸,不想去教室。这样,我没有“训斥”他,而是转换话题和他谈谈别的,说了很多心理话,彼此了解了不少,听得出来,他认为班主任的工作方法简单、粗暴,不善解同学的心思,他对职高的学习也厌恶了,甚至失望。后来,我上网时,只要看到他在线,就会主动地跟他随便聊聊,渐渐地他的逃课次数变少了,对班主任也有了新的认识。
　　
　　设立阶段性目标,培养学生健康人格
　　
　　给学生设定一个能够达到的目标,并提出适当要求,待他实现后再提出高一层次的目标,如此循环往复,既可以避免学生的逆反心理,又可促进他不断进步。
　　学生有了健康的人格,才能在学习和生活中充满自信,在日常行为中碰到各种各样的问题时,才能圆满出色地解决。记得在去年我担任2007机电班专业课教学时,发现学生赵某经常打架、制造混乱,且不服从管教。我决定先试着接触他,关心他的生活、他的家庭、他的兴趣爱好,寻找他的能力和长处,不谈他的学习,先交朋友。一段时间后,我们之间有了共同语言,我也发现他号召力较强,待人也非常热心。于是,我建议班主任安排他做卫生委员,一天中午放学时,我把他找到办公室,对他说:你的影响力大,同学们都说你善良,我看你们班生活杂事太多,很需要你这个热心人担起这个担子,你会感觉累吗?他的表情由惊奇转为惊喜,脸上露出了笑容:“只要班主任能信任我,我保证能干好!”他果然干得非常出色,班级卫生、考勤样样管理到位,课堂纪律遵守也比原先好了,我也及时在全校学生会议上表扬了他,接着我又对他说:学机电专业,像AutCAD计算机绘图,如果能学得好的话,将来找工作一定能用得上的。虽然是一次简单的谈话,后来我发现他上专业课时,特别认真,还经常到老师面前问这问那,就在上学期期中考试后,他又报名参加学校举办的Aut CAD机械绘图专业技能比赛,并获得二等奖。
　　
　　为师者要注重自身修养,追求自我完善
　　
　　俗话说得好,“学高为师,德高为范”,做一名真正的“教师”是要付出很多的。首先师德要高尚,其次教学成绩要突出,还有在班级管理上应该有独到之处。老师要养成一种完整的人格,一种心胸宽广、自强不息、乐观向上的气质,一种求实致远、朴实高雅的品位,学生只有在这样人格的熏陶下,才能养成健康的心理品质。学校搬入新校区,刚开始,校园内无水泥路、师生无车棚,学校规定师生交通工具一律放入指定地点,我每天第一个把自己新买的电瓶车放在指定地点,并帮助同学们一起排自行车,即使刮风、下雨也决不把车放入走廊里,我深知自己的一举一动影响着学生。每天学生的晨操和课间操时,我都是站在学生队伍前面,安排学生出操,并让班与班之间在跑步过程中保持10~15米的距离,以免发生意外,等学生全部跑出场地后,我又急忙赶到集合点等待学生的到来,让学生感到老师无时无刻不在呵护和关心他们。虽然事务忙,课务重,但我每次到教室上课时,都要把手机放在办公室里,即使忘了带入课堂上,我都把手机调在震动上,若有来电,一定待上完课后回办公室再回电解释,决不在课堂上接打手机,影响同学们上课。
　　
　　积极主动与家长联系、交流
　　
　　学校的教育离不开家庭的理解、支持和配合,班主任老师应友善地对待家长,注意呵护家长和学生的自尊心,在平等的氛围中,让家长既能全面了解孩子在校的情况,感受到孩子的成长,又能在轻松的交流中,得到教育方法和教育观念的启示。我校本学期一开始就建立家访电访制度,要求班主任和家长相互留电话号码,两者建立密切联系,争取期末前每班级家访要达20%,电访达40%,特别是对有“逆反心理”的学生,老师家访要有详细计划,并建立跟踪档案,同时要求班主任老师在家访过程中能帮助学生解决力所能及的一些问题,对出现的突发事件和重大问题,实行及时上报制,由学校统一研究解决。
　　当然,学生出现的“逆反心理”问题,并非学校开一两次会,老师找其谈一两次话就能完全解决的,它更需要我们全体任课老师和后勤工作人员耐心、细致的关爱和配合,才能收到良好的效果。诚然,学生“逆反心理”问题,也不仅仅是笔者所谈的以上几种,作为心理健康老师和班主任老师必须针对学生的“逆反心理”的具体问题及时做好疏导和矫正工作,只有这样,才能让学生健康成长,也只有这样,才能使我们的学校更加和谐,明天才会更有希望。
　　
　　(作者单位:江苏东海职教中心)