“逆向英语学习法”渗透于交际法英语教学的体会
[摘要] 逆向法抓住了中国学生学习英语的通病,这就是基本功不扎实。逆向法提出的解决方案,就是回溯到学习者力所能及的地方,通过“听、说、写、背、想”,让学习者对语言内容及语言形式达到深刻的理解。在十几年的教学实践中,笔者发现,逆向英语学习法与交际法英语教学结合起来,会取得不错的效果。
[关键词] 英语学习 逆向法 交际法
一、以变通了的“逆向英语学习法”为铺垫并贯穿始终
逆向法着眼于全面提高学生的实际能力,提倡脚踏实地,扎扎实实地下工夫,不强调短期速成,追求真正的发展。当然,我们不能说哪一种学习方法是十全十美的,在实践操作过程中,逆向英语学习法并不是完全符合我们的教学需求和实际,根据我们学生的学习实际和学习目的,我对这种方法做了一些调整。
逆向英语学习法过于强调脱离文字材料,有一些走极端。因此,在教学中,我先让学生观看了钟道隆教授关于“逆向法”的3个小时的讲座录像,掌握要领,树立学习英语不能投机取巧,要脚踏实地的信念。然后,要求学生以课本中的对话和课文为听写材料在预习阶段进行听写,这样能先入为主,吃透教材,学困生可以学过课文之后再听写,这样保证了不使一个学生掉队。逆向英语学习法不便于集体操作,于是,我把这一活动安排在周末,每个学生可以根据自己的不同情况安排时间,老师以批改作业和考查单句听写、背诵的形式检查和评论,只要付出努力,所有学生都可以获得成就感。逆向法贵在坚持,坚持3年对学生来说,需要很大的毅力,有些学生坚持一段时间之后,就开始抄课文应付老师。为了给学生打气,我买来了钟老先生的书《逆向英语助我成功》,当中有很多逆向英语学习者的成功实例,每个实例都令人震撼。我定期在班级给学生朗读这些实例,鼓励他们继续下去,这样坚持了一段时间以后,学生的发音、阅读、翻译的能力明显增强,为英语课堂交际化的实现奠定了基础。
二、挖掘课本,创设主题情境,强化交际
新教材中的交际运用占有突出而重要的位置。各单元的交际语言涉及旅游、购物、问路、看病、用餐等生活场景,内容丰富,贴近生活,但老师不能仅把英语教学集中在课本上,要创造条件走出课本。要时刻牢记,英语是一门语言。因此,我建立模拟英语课堂即情境化教学,让学生感受到领事馆办签证,到超市购物,到银行存款等使用英语的真实场面。为了调动学生说的积极性,可采用分组比赛的办法,还可以设置丰富多彩的游戏项目,活跃课堂气氛。
对教材中的课文进行深加工,有些课文是枯燥无味的,老师和学生可发挥想象力,把故事改编、延伸,可编成课本剧,充分调动学生积极性,练习口语。为了让情境更加真实,表演涉及了化妆、道具,这些活动都唤起了学生的兴趣,使学生对文章中的文化知识有更深刻的理解。当然,这些看似简单的活动,需要教师投入大量的精力,要在打破教材框框的同时完成我们的教学任务。另外,还要求教师有丰富的想象力和创造力,准确找到课文内容和实际生活的结合点,并与学生充分交流。
学生是相当具有创造力的,同时会对感兴趣的事物坚持到底。在英语表演成功地调动了学生的兴趣后,学生甚至在课后花很多时间用于排练,并因此产生了很多经典的节目,如《雷雨》、《武松怒杀西门庆》、《罗密欧与朱丽叶》等。出人意料的剧情设计、经典的英语台词无不显示了学生们的成长和进步,效果显著。
三、拓展文化资源,增强跨文化交际能力
英语课程的授课目标是用圆形结构图来描述的,这表明语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识这5个方面是英语课程学习的支柱,相互间并没有主次之分。因此,在英语教学中,注重文化素质的培养和对语言技能的培养同等重要。
我从2000年8月起,利用语音课时间给学生播放了多媒体美语教程《走遍美国》,教材体现了交际法的思想,使学生身临其境的体验美国文化和生活,学到活生生地美语。我引导学生在学习语言文化知识的基础上对一些非语言行为多加注意,在收看多媒体、教师讲解后进行模仿、表演,然后进行自评、互评。学生由开始的看懂一部分到后来的不存在理解问题并能轻松愉快地进行表演,大大增强了英语学习的信心和成就感。
同时,我还推荐学生订阅了《21世纪英文报》、《上海中学生英文报》、《英语周报》等适合他们阅读、提高能力的报刊杂志;利用业余时间组织学唱英语歌、英语演讲比赛、智力竞赛、辩论;把有声教学设备VCD中的声音去掉,要学生配音;组织学生看原文电影,听电视报告、新闻广播,请外教上课等,为他们提供了更多练习口语、强化交流的机会,为学生的英语学习创造了良好的氛围。
四、建立良好的课堂交际氛围和良性循环的课堂生态环境
良好的师生关系,是形成和谐的课堂生态氛围、激发学生高昂学习情绪的直接因素。它不仅会让学生更加信任并尊重教师,还会促使学生在课堂上能够更加自如地思考,获得良好的学习效果。
作为一名外语教师,我相当注意创造课堂的和谐氛围,引导和控制学生的情绪,尽量使学生克服紧张情绪和情感障碍,感受到轻松的氛围。一个好老师应该是有创造性和幽默感的,因为课堂上的许多情境不是我们提前备课的时候能设想到的,恰到好处的课前问候、幽默的课上提问、机智的处理突发事件、民主的、协商式的布置课后作业都能够反映老师的智慧和个性化教学风格。学生在学习过程中是有乐趣,但也会产生很多消极的情绪,只有加以情感的激励,情意相加,以情增意,才能使学生具有足够的意志去克服前进道路上的种种困难。20多年的教学实践,我深刻体会到良好的课堂氛围具有的重要意义。很多学生一开始非常害怕、讨厌英语,经过教师的鼓励和同学们的配合,他们能积极参与课堂交际活动,最终英语学习获得突破,这与教师所营造的良好师生关系及课堂氛围是分不开的。