发表式作文教学之探究|小学中段语文作文教学探究
从广义的角度看,所谓“发表式作文教学”就是学生在教师或他人的指导下,把自己所见、所闻、所思、所感以口头或书面的形式表达出来以获得某种成就感,从而激发学生的创作欲望,满足学生的心理表现之需求,进而大面积提高学生写作能力为最终目标的一种作文教学模式。从狭义的角度看,它特指学生在教师或他人的指导下,以多层级书面的形式把自己的作文展示在大众面前以获得某种成就感,从而激发学生的创作欲望,满足学生的心理表现之需求,进而大面积提高学生写作能力为最终目标的一种作文教学模式。
一、发表式作文教学之发表形式
1、口头交流。让学生明确本次作文教学目标,拟写作文提纲(或打腹稿),口头交流(发表)写作材料,围绕教学目标集体讨论,然后写作。写好后,小组推选本组两篇佳作,作者诵读,集体评价,教师提供个人意见,作者在此基础上可继续修改完善。初稿修改完后,还可请父母、亲戚、朋友再指导、再修改,有条件的同学可把初稿、修改稿保存起来,今后进行比较。
2、班刊班报。教师快速通览全班作文,筛选部分佳作进行修改;然后组织学生办手抄报(设计好版式,由佳作作者在规定的版式内抄写,然后拼贴。有条件的可用电脑打印)。手抄报在作文课后的第三天张贴于班级“学习园地”。除此以外,为了鼓励学生课外练笔,也可采用另外一种形式,让学生自由拟题,自由选材,自由写作,每月在规定的时间内交一到两篇修改好的作文(有条件的地方最好交打印稿和磁盘),对于那些写作水平不高的文章可挑选其中的一句话或一段话发表。文章交齐后,教师发动文学社(由语文素养好的文学爱好者组成)成员修改、编辑,最后以班刊的形式(可以一个班,最好两个班)印刷出版(可交给一般的文印店完成)。这种形式的发表可以让更多的学生甚至全班所有学生都得到发表锻炼的机会,可以让全班每一位同学都享受到成功的快乐,从而有效地提高每一位同学的作文兴趣,进而大面积地提高学生的作文水平。
3、校刊校报。现在,许多学校都办起了校刊校报,教师可以从班刊班报中挑选出一部分佳作进行再指导再修改,然后把这些修改后的作品推荐给学校校刊校报,由校刊校报进行发表,从而让它在更多的学生中间交流传播。
4、网络发表。随着科技的发展和经济、技术水平的提高,电脑和网络在教学中逐步得到普及运用,教师可以通过自己的个人网页、BBS论坛、Blog(博客)或班级网页等多种形式把班刊班报中优秀的文章上传到因特网上,让更多的人来评论修改,使学生享受到更多成功的快乐。在此基础上,学生的作文由于得到多人的指导帮助,有来自于正反不同方面的评论。因此,学生的作文水平提高将会很大,学生的收获将会很多。与此同时,教师与家长要指导学生正确地一分为二地对待不同评论,积极吸收那些中肯的意见。
5、正式的报刊杂志。在上述发表的基础上,把那些经过再修改的特别优秀的作品以及那些有特色的作品推荐给各级报刊杂志社,如果能够在这些正式出版物上以铅字的形式发表,将给学生留下永久的纪念,也许会影响他一生的道路。
6、积极参加作文竞赛。教师在教学之余,应积极收集那些正规的大型作文赛事,把学生中优秀的文章投寄出去参加作文竞赛,让他们在竞赛中获胜,以此来进一步提高他们的作文兴趣,激发他们的创作欲望。
7、自编文集。自编文集是学生收集自己佳作的一种积累方式。每一学期(或学年),让学生把自己习作中最得意最优秀的几篇文章(不论发表与否)挑选出来进行再修改再加工,然后进行插图、装饰、命名,编成一本具有收藏性的作文集(条件特别好的可送正规出版社出版)。同时,可组织学生作文集展览,让同学们在展览中比较,在展览中学习。几年下来,学生的作文积累多了,学生作文的自信心、成就感也就培养起来了,这又为下一阶段的作文奠定了较好的基础。
二、发表式作文教学策略
1、放大优点,多加赏识,培养兴趣。学生写作,教师必须善用赏识效应,通过赏识,激励学生写作的自信心,激发学生的写作欲望。在写作过程中,教师要及时发现学生作文中的优点,加以肯定和表扬;必要时,对那些不喜欢写作的学生作文的优点,应当用放大镜予以放大并给予及时地表扬(尤其是当众的)。同时,对那些优秀的作品,应当及时推荐参赛或投稿,使他们获得更高的荣誉,以进一步激发他们的写作欲望。对那些有瑕疵的作品,应当给以及时的指导并进行修改;对一般作品或质量稍次的作品(质量差的可挑选一句话或一段话)可以在班刊班报上发表,以增强潜能生的自信心,激发潜能生的写作欲望。这样则有利于大面积提高学生的作文水平。
2、减少束缚,放胆作文,培养个性。发表式作文教学倡导学生自主写作、自由写作,提倡学生进行个性化的表达。在教学过程中,教师应鼓励学生“放胆作文”,写自己想写的,说自己想说的,采用自己喜欢的形式。这样,学生就能够脱去伪装,写出富有“个性化”“展示自己才情”的好文章。
3、加强阅读,注重积累,厚积薄发。 发表式作文教学有效地激发了学生的写作欲望,提高了学生的写作自信心。为了写出好的文章,学生就必须去阅读大量的文学作品。学生在大量的阅读和背诵中可获得丰富的语言积累、思想积累、情感积累、文化积累以及生活积累,这是作文能力的基础。教师要引导学生坚持课外阅读,广泛涉猎各类读物,养成到图书馆查阅资料的习惯,并善于利用网络搜集自己所需要的材料,让他们养成收集、摘抄书报资料,勤记读书笔记的习惯。同时,教师要教给学生积累间接材料的方法,如摘抄的归类和格式,专题的分类积累,卡片的使用等等。