优化中职生职业生涯规划教育“四策”|职业生涯规划书范文

　　[摘要] 职业生涯规划是个人根据自身情况和外部环境,制定自我职业发展的目标,并选择达到目标应采取的可靠手段的方案规划。它实质上是通过自我认识,进而自我探索,并自我成长,最终达到自我实现的人生发展过程。本文主要运用文献资料法、对比分析法以及笔者多年教学经验,针对如何优化中职生职业生涯规划教育进行论述,希望能促进职业生涯规划教学水平的进一步提高。
　　[关键词] 优化 中职生 职业生涯规划 教育
　　
　　一、培养中职生的综合实践能力
　　
　　面对如今的就业现状,中职学生的综合实践运用能力和他们所掌握的知识面是企业和用人单位选择他们的依据。这些用人单位不仅要考核毕业生的专业知识和专业技能,还要考核他们综合运用专业知识的能力、对工作环境的适应能力和实际操作能力等。学生要进行职业生涯规划,除了建立自己合理的知识结构以外,还要具备从事本行业岗位的基本实践能力和其他一些专业能力。从某种意义上说,能力比知识更重要,他们只有将合理的知识结构和适应社会需要的各种能力统一起来,才能立于不败之地。我们应该重视通过实践教学和理论教学相结合,组织学生进行各种各样的文体活动和社会实践活动,成立多种类型的学生社团等形式,把学生培养成具有适应社会需要的社交能力、创造能力、专业实践操作能力等,以提高学生综合素质。理论教学内容的设置要结合学生的不同年级、不同专业给予不同的安排。实践内容包括校内实践和校外实践。校内实践可以采用游戏、劳动、角色扮演、讲演训练等方式进行。校外实践可以采取参观访问实习等方式进行。参观工厂、公司等工作场所,可以增加学生的职业体验与社会经验。
　　
　　二、以就业为导向的职业生涯规划教育
　　
　　社会需求在不断发展变化,因此,中职生应当密切关注社会职业的发展变化,学会收集、分析社会需求信息,使自己对职业的选择与社会需求相适应,并根据社会的变化不断调整职业生涯规划。我们应教学生做好基本的应用文写作、外语口语强化、面试技巧、公关礼仪等基本能力的系统培训,讲解就业政策、分析就业形势、传授择业技巧等,积极探索心理咨询、社会实践、形象设计、面试模拟等有效手段,使中职生就业指导工作不仅具有推动中职生“充分就业”的功能,而且起到开发学生潜能、提高学生综合素质的作用,提升学生求职能力和水平。同时,通过对学生进行就业技巧及信息指导和培训,可以帮助学生明晰个人职业性格、职业能力,进一步明确求职方向,提高就业成功率。
　　企业的性质决定了企业的最高目标是“实现赢利”,作为用人单位,从“投入与产出”效益最大化的原则看,它期望的是“零距离上岗”的毕业生。为顺利实现就业,在“以就业为导向”的职业教育模式中,要求人才所具备的知识技能(培养目标)更贴近实际岗位。这就需要各中职校在制定相应培养目标及教学大纲的过程中,必须坚持从人才市场的实际需要出发,以职业素质为根本,以职业能力为本位,以实现就业为目标,注重职业技能的培养与训练,突出职业素质和职业能力的岗位性、实践性和实用性。反映在教学中即体现为专业的教学过程与职业的工作过程的一致性,这也是职业教育重要特色之一。
　　
　　三、进一步提高职业生涯规划指导的科学性和人本化水平
　　
　　我们的中职学校不仅要开设职业生涯规划课程,还应建立专门的能部门对学生的职业生涯规划进行理论和实践指导,以图求进一步提高职业生涯规划指导的人本化水平和科学性。首先,要建立职业咨询部门。职业生涯规划会因为每一个个体的具体情况和所能依赖的条件不同而有所不同,具有个性化的特点。职业生涯规划的课程指导主要起到普及理论知识的作用,具体到个人的人生定位和职业道路的选择的时候,由于中职生缺乏社会经验,对职业世界只有模糊的感性认识,所以只有加强面向个体、个性化的职业咨询辅导才能满足学生的需要。其次,要加强人才测评建设。人才测评是运用现代心理学、管理学及相关学科的研究成果,通过心理测验、情境模拟等手段,对人的能力水平、个性特征等因素进行测量。在国外,人才测评是作为就业指导中心必备的指导手段来使用的,而在我国目前只有较少的学校使用了这一手段尸只有通过科学的手段进行测评,才能进行一个更为科学、客观的自我评估。学生掌握了测量结果,就能很好地认识自己,消除职业生涯规划过程中的迷茫。中职生的职业心理是一个复杂的动态的过程,要探究其真实状态需要借助于科学的心理测试工具。学校可采用心理测量及自我评定等方法,帮助学生了解自己的能力倾向、兴趣、个性等方面心理特质,指导学生进行合理的生涯规划,激发他们的潜力。
　　
　　四、注重学生的就业心理健康教育
　　
　　应该承认,“市场导向,政府调控,学校推荐,学生与用人单位双向选择”的就业新机制,的确为学生就业提供了更多的自由空间和发展机遇,但也给学生带来了更大的心理压力和更多的心理困惑,甚至是心理问题。笔者以为,加强中职生的就业心理健康教育要注重教育内容与教育形式的有效结合。就教育的内容而言,首先,各中职院校要全面、准确掌握中职毕业生在择业中常见的心理偏差,以便使心理教育及梳导工作能对症下药。中职毕业生在择业中常见的心理偏差有以下几种类型:焦虑心理、急躁心理、依赖心理、自卑心理、自傲心理、挫折心理、攀比心理、从众心理、嫉妒心理、怯懦心理等。其次,中职院校要根据毕业生存在的心理状况,积极进行心理梳导,帮助毕业生调整好就业心态。所谓心态即心理活动状态,是指人的思维在遇到外界事物刺激时引发出来的反应过程。心态具有一定的倾向性和稳定性。但也可随着周围环境的变化,或主观的调节及教育梳导而发生改变。就是说,毕业生在择业过程中出现一些心理偏差属于正常的心理反应,关键是学校要及时加以教育和梳导,以免使学生“固化”为心理的常态而呈现出严重的心理问题,甚至于造成严重的后果、此外,学校心理教育梳导工作必须要有针对性,否则,心理健康教育只能是徒有虚名而不能收到良好的实际效果。因此,学校对中职生心理健康教育的形式要突出“个性化”的特征,即在课堂上完成对全体学生一般共性问题的心理梳导基础上,重点放在“一对一”的心理咨询和心理热线服务上。目前,按照教育部的相关规定,每所学校都应配备一定比例和资质的择业心理咨询师,这对顺利完成毕业生的心理健康教育是完全必要的。
　　
　　五、结语
　　
　　职业生涯规划教育是一个系统工程,涉及诸多教育教学内容,没有各部门各司其职,各负其责,形成合力,就不可能使中职学生职业生涯规划教育按照现代人力资源管理的内涵产生良好的教育效果。希望在一线教师、学校和各相关部门的共同努力下,中职生职业生涯规划教育能顺利进行。
　　
　　参考文献:
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