多媒体在高职院校物理教学中的运用|汽车运用与维修专业就业前景

　　摘要：如今，现代化的教学媒体，如电教媒体将先进的、宏观的、微观的和课外的信息以电教教材为载体传递给高职学生，在较短的时间内向学生提供了大量、具体、典型的教学信息，创造了一系列问题情境，其声、光、电技术的采用，提高了信息传递的质量，更多地剌激了学生的感官，能产生传统教学媒体难以达到的教学效果。
　　关键词：高职 物理教学 多媒体
　　
　　课堂是学生获取各种知识的最直接的场所，课堂教学是实现教师教与学生学的主要途径，其双边活动的交流工具就是教学媒体。运用多媒体，加剧了学生的思维活动，促使学生改变学习方法，将多媒体应用于物理教学，无疑是对提高课堂效率，改善课堂氛围，展示先进的时代气息有着很大的积极意义。
　　一、多媒体物理教学的特点
　　充分调动学生视觉器官来接收课堂教学信息。多媒体教学通过多媒体让学生看到物体的全景或局部特写，图片的真实资料直观影像，可以给学生留下深刻的印象。在多媒体教学中，运用色彩突出教学内容的重点或难点，给学生一个视觉上的冲击，引起学生的注意力，使学生能更专注地接受知识；多媒体教学利用动画，可以将知识原理中所阐述事物发展的过程，形象而又生动地表现出来，学生看到了事物发展的具体过程，得到了感性的认识过程，更容易理解知识原理，同时由于动画教学形象而生动，又充分调动学生的兴趣。
　　充分调动学生听觉器官来接收课堂教学信息。多媒体教学的配音，发音纯正、吐词清晰、声调高低运用得当的语音，抑扬顿挫，给学生以美感，有利于学生对知识加深理解、增强记忆。
　　多媒体教学中将图像和声音、动画配合起来，使教学内容得到更充分的展示。图像和声音、动画配合，使多媒体教学做到声图并茂、动静相宜、有极强的感染力，创设教学所需的情景，使学生如闻其声、如见其人、如临其境，把教学的德育、智育和美育功能推向最高境界。
　　多媒体教学增大了教学的信息量，有利于提高课堂效率。应用多媒体课件节省书写板书和悬挂教学挂图的时间，使教师向学生传递更丰富的教学信息，大大地提高了学生在单位时间内获的信息量。这是多媒体教学又一重要的优点，尤其适用于内容多而课时少的课程。
　　可以制作多媒体教学系列化教学课件。专业教研室可以集中全体教师，充分利用自己渊博的理论知识和丰富的教学经验，借鉴他人已有的教学成果，充分开发和利用已有的教育资源，制作出适合本校使用的优秀的系列化教学课件。
　　二、多媒体教学在高职教育中的意义
　　大多数高职院校在修改教学计划时增加实验和实践环节，减少了理论学时。课堂教学的容量增多了、教学的难度相对加大了。因此，用多媒体进行教学，可以更好地解决这一矛盾，因为多媒体教学可以让学生学习更多的教学内容。
　　由于高职学生基础普遍比较差，缺乏学习兴趣，不少课程的教学内容都可以利用多媒体教学提高学生的学习热情及注意力，降低学生学习的难度。比如，用动画吸引学生，使得学生对学习产生浓厚的兴趣，同时，动画表现了事物的运动、发展的过程，降低了学习的难度。
　　由于目前高职的教材还不是很完善，所以可以把教师上课用的多媒体课件安装在机房里，让学生课余时间去机房复习，从而使学生更自主地安排自己的学习。
　　掌握专业技能是高职学生学习的主要任务，所以高职教学必须安排大量的专业技能训练。由于多数高职院校的实验、实习设备不足，所以高职教学的一部分专业技能训练可以通过优秀的多媒体课件来实现，学生通过优秀的多媒体课件完成这些专业技能训练的学习任务，从而缓解了高职院校的资金不足，实验、实习设施不完善的矛盾。
　　三、多媒体对物理教学的积极作用
　　1.利用多媒体模拟演示实验，展现宏观与微观世界，增强实验效果
　　实验在物理教学中具有重要作用，然而教材中有许多实验因条件限制，无法用实验直接演示或演示效果不明显，借助多媒体可较好地解决这个难题，起到优化实验的效果。
　　如物理学研究的物体小到微观粒子，如原子、电子、光子等，大到宏观世界的自然规律，用普通的方法无法向学生演示，虽然可用几幅挂图演示，可那毕竟是有限的静止的几幅画，不能反映其动态变化。在这方面多媒体辅助教学可以发挥很大的作用。如在讲万有引力定律时，计算机能为学生描绘一幅天体运动图象，使学生对天体间的相互作用，相互依存及万有引力定律内容牢牢地印在脑海里。在微观世界，可以用计算机来模拟显示布朗运动，α粒子散射实验、链式反应、重核裂变、轻核聚变、光电效应、电子跃迁等现象，通过电脑课件模拟演示实验内容，将微观的、抽象的难以讲解的实验，展示在学生眼前，使之形象化、直观化。有些实验如电磁感应中自感现象的实验通过演示可以观察其现象，但无法看到这一现象产生的过程，这时可以用多媒体课件模拟演示实验，将微观的运动情景和各量的变化情况用图片或动画形式呈现出来，使学生亲眼见其微观过程，从而加深对实验现象及其结论的认识。
　　2.利用多媒体教学能使抽象内容具体化
　　物理学是研究物体运动和变化的科学，在某些方面用传统教学手段很难表现物理学中“变”与“动”的特征。在物理学中有很多难理解，很抽象的概念，如力学中冲量、动量概念，电学中电流、电压、电场概念，热学中的布朗运动和扩散现象，光学中的干涉、衍射、光电效应等，单凭教师是很难说清楚的，这样明显地影响了教学效果。若能充分利用多媒体课件辅助教学，就可以在屏幕上模拟相应的内容，如振荡电路在一个周期内电容器充放电，电路中电流变化磁场电场变化是教学中的难点，用多媒体课件模拟电容器充电放电、磁场电场变化，可以轻而易举地使学生直观而形象地接受知识。
　　3.多媒体加大了教学容量
　　以往的传统物理教学，教师完全是参照课本就本讲本。由于教材提供材料有限，黑板大小有限，一堂课的时间有限，一节课只能讲有限的几个知识点。无法让学生开阔视野获得更多更广的知识。值得庆幸的是随着科学技术的发展，多媒体在教学中得到了广泛的应用。多媒体教学不仅增大了教学容量，而且加大了课堂信息的输入，有利于拓展学生的知识面，开阔学生视野，尤其在复习课教学中更显示出其优点，将复习的内容按照知识点间的联系组织起来并配上一些典型例题，设置一定的动画效果播放，既节省了时间也能将前后知识串联到一起并能达到很好的效果，这样节省的时间可以讲更多相关知识并将学习的知识应用于生活实践，引导学生理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变了过去“满堂灌”的教学弊端，提高学生的参与热情，不致于使复习课上得枯燥无味。
　　4.利用多媒体突破教学难点，掌握重点
　　尽管物理学是一门以实验为基础的学科，但仍存在相当多的地方，或内容抽象深奥或演变过程十分漫长，或实验具有危险性、污染性，或实验器材无法满足要求等方面条件的限制，给实际的教学带来许多不便。而多媒体恰好可以通过创设物理情景，分析物理过程，实现由抽象到形象，由感性到理性，从而揭开物理现象的奥秘，概括出物理概念总结物理规律，进而突破难点、掌握重点。
　　四、电化教学对学生学习的促进作用
　　电教设备在教学中既是工具也是教具，如投影仪本身就是初中物理教材中的一个知识点，计算机的操作和运用也是学生中的热门话题。因此，一些先进的电教设备的运用本身就具有教学意义，是学生认识物理世界的催化剂。
　　电化教学较传统教学对学生更具诱惑力。电化教学的变革和控制被研究的对象，把各种偶然的、次要的因素加以排除，发挥声、光、电、色、形、动的优势，以求最大强度地刺激学生感官，使被研究的物理感知对象的本来面目更明显地突出在学生面前，学生在学习中不断从中得到多方面、多层次、逐级加深的信息刺激，从而在头脑中形成立体化的知识结构，在动态学习中发展抽象思维能力和创造性思维能力。电化教学给学生的最初印象是直观、有趣、新颖，给学生认知活动提供了丰富的素材，使学生产生种种愿望，成为意志冲动的出发点，容易引起参与感，使客观事物的发展变化在一定的空间、时间中进行，有一定的系统和顺序，从而使物理现象的变化规律显得和谐、均衡，电化教学所塑造的典型形象，大多是具体形象的形式出现，使物理表象融合在内在的学习动机中产生学习兴趣，有利于达到教学目的。而目的的实现又将产生新的学习要求，从而不断推动学习活动。
　　总之，未来的物理教学应该是教师教给学生怎样学的能力，学生应该学会怎样处理大量信息的能力，在这一点上较传统的教学模式就大相径庭了。我们只有不断地学习、转变观念、改革教法，才能跟上时代步伐，才能真正达到教书育人的教育目的。同时，我们应该明确，现在的“三机一幕”只是现代化教学的雏形，而未来的教学手段应该和先进的科学技术相联系，积极地将有高科技含量的技术用于教育之上，真正做到教育现代化，为教书育人增添一份有生力量。
　　参考文献：
　　[1]纪洪广.多媒体教学与传统教学方法的结合是提高教学质量的关键.中国冶金教育，2001，（5）.
　　[2]徐家荣，张晓森.多媒体课堂教学方法的讨论.昆明冶金高等专科学校学报，2003，19（4）.