【搞好数学教研之我见】刍议微课在数学教学中之我见

　　课程教材改革是具有划时代意义，参加大型培训、学习理论是必不可少的。尤其是在这学期搞的国培学习，让我们搞好教研试验，实现改革的伟大目标，最重要的是扎扎实实搞研究。教育观念的转变，教学方法、学习方式的革新；教师角色的转化；创新意识、实践能力的培养等一系列新的理念，都要从教学第一线课堂做起。作为一位教师我们的工作就是深入课堂寻找激发学生学习兴趣的途径。我所能做到的就是认真学习理论、坚持听课评课、与老师一起商量如何提高学生学习数学的兴趣，让同学们的学习兴趣共同提高。
　　学区试验的大概情况是：学校每周教研一次。教研内容：（1）学习理论，数学课程标准、有关专家的讲话、新的教育理念。（2）研究自己的教学内容，一学期一次不同学校、不同年级段、不同学科的集体备课。地点设在萨镇中心校。（3）针对教学中的困惑，商讨对策，由于本校教师的师资水平有限，往往在遇到教学中的困惑时，都会借助电脑查阅相关资料或与其他各校优秀教师共同探讨寻找解决的方法。（4）上课实践，一人执教大家评析。作为一位教师避免不了的站在教学讲台上，展示自己的教学风格，为了提高自己的教学水平，常请各位教师听课评课，并且为自己的课堂中还存在的不足进行指点，提出好的经验，作为自己的教学经验收藏起来，便于以后的教学水平的提高。通过几年多的试验，我们有如下体会：
　　一、教师的角色在不断发生变化体验。
　　我们的教育是以人为本的教育，课堂上应确定学生的主体地位。教师应成为数学学习的组织者、引导者与合作者。那么教师究竟怎样做才能扮演这样一种角色呢？回想以往的课堂，教师之所以成为至高无上的权威，无非是师生地位不平等。所以我们要转变教师角色就要把教师的地位先降下来。第一，从改变语言做起。教师总爱说，“请回答老师的问题。” “老师考考你。”“看谁给我坐得最好。”“把你的答案告诉老师。”等等。给人的感觉老师就是高人一等。如果老师这样说话，“请把你的想法告诉大家。”“你想试试吗？” “老师也有一个想法，“请用你喜欢的方法做。”等等。这样的语言给人的感觉是和蔼可亲，是商量的口气。当然就有平等的感觉。对学生尊重的感觉。第二，从注入式转向启发式教学。过去教师总是上课就讲，讲完就练，基本不给学生独立思考的时间。现在，教师尽可能的联系生活实际、创设一种情景、激发学生的求知欲望和兴趣．用大量的时间让学生自己去探究知识。不是教师要求他们学习、强迫他们练习，而是他们自己，心甘情愿的要学。使学生真正感受到是我自己要学习，是我自己想学习，我不是为别人而学习。学习的动力自然就强。
　　二、因地制宜，因材施教。
　　由于我们学校在农村，教学器材配备不齐。在这种艰苦的条件下，教师虽然非常忙，每天都要备教材，自制教具。通过教研活动收集学生反映，相互之间听课评课。新的课程理念使他们振奋。教师们都有共同的感慨，越学越觉得过去的很多教法是误人子弟。新的教学方法使他们不断地在课堂上尝试成功，越来越受到学生的欢迎和爱戴。不管是什么原因，只要欠学生的数学课，学生就会成群的找到老师要求补上他们的数学课。过去可从来没有过这种现象。作为教师能有比这些更让人欣慰的吗！所以越教越有奔头。学生的体验也是前所未有的。特别喜欢上数学课，在数学课上不仅能愉快的学习，还时常有惊人之举，时常有才能展示。学生在欢乐中学习，可不断地尝试成功，还有什么比这更高兴呢？我也是如此。在学习中不断的有所认识和提高，不断的发现具有研究价值的课题。不断地迫切想让自己的想法在课堂上体现，让实践证明。而老师们忙于日常教学工作，没有时间学习理论，也迫切需要理论的指导。所以我校老师之间的不断切磋，也经常尝试成功。
　　三、灵活运用数学教材。
　　教材是呈现数学知识的一个依托，是为教师教学提供的各种资源，但并不是让教师照本宣科。我们在教学中首先认真研究教材，正确理解教材的编写意图。每课时的场景图是什么意思？例题反映了什么内容？练习要达到什么目的？充分发挥教科书的资源作用。在认真研究的基础上，发现教材中确实有不符合学生实际情况的，我们也大胆的加以改动。比如数学课本中的实践活动《数学乐园》，提供了很多数学游戏，如果运用多媒体教学，比较直观，理解透彻。对于农村教学学生见识少，看图相对比较直观，学生思考的时间要花的多一些，那么一课时完成势必造成走过场，每项活动都是蜻蜓点水，每项活动都达不到目的。体现不出数学的教学价值。于是我们就选择一两项学生需要的活动，搞彻底，搞深搞透。有一些场景内容，我们都做了相应的更换。
　　四、处理好合作学习的问题。
　　新的教育理念之一就是改变学习方式。变接受式学习为探究式、主动式、合作式学习方式。这样有利于创新意识和实践能力的培养。但在实际操作时却遇到很多问题，如放开让小组合作学习往往能激起学生很大的兴趣，但却收不回来；还有学生在交流中有开小差的现象……针对这些现象，我们在教研活动中反复讨论，培养学生合作意识和能力是对的，不能因为操作不好就不合作了，而是要研究目前为什么合作不好，要尝试试验怎样合作才能合作的好。不要流于形式。我们讨论总结的结果是，首先，合作学习的问题要有价值，学生乐意合作，也需要合作，这样的合作才有意义。其次，小组合作的要求要明确，步骤要清晰，使学生做起来有的放矢，这样就避免了学生乱说话。第三，小组内要有分工，人人有事做，这样既能合作得好也能培养责任感。第四，根据问题的大小可以限制合作的时间，把握好学生的合作操作的时间。最后，合作要有结果，要以小组的名义发表合作达成的共识，这样才能具体体现合作的意义。在教研活动中我们还有一个小的看法，不一定所有的问题都得让小组合作完成，只需要交流的问题，安排同桌讨论、商量商量的形式为最好。
　　课堂教学是教学工作的基本组织形式，教学成败的关键在于课堂教学，同样的教材，同样的四十分钟，不同的教师上课，课堂会出现不同的场面，课堂教学效果却截然不同，这所有的一切，都取决于课堂教学的有效性。本文根据新课程标准的理念，结合教学实践，就数学课堂教学中，如何合理适时地激发学生兴趣、培养学习习惯、开展扎实训练从而调动学生学习的主动性、积极性，突出小学数学课堂教学效率方面，进行了肤浅的探索。