【一题多作：打开想象力之门的捷径】挣钱好门路

　　想象力是人与生俱来的一种生命活力，是人的各种思维能力协同运作的基础，想象力的敏捷、丰富与深刻，直接影响着人的创造力的高低，高度发达的想象力是个人创造性思维能力的构成要素之一。从某种程度上说，想象力是写作的全部奥秘所在(对于创作和欣赏都是如此)。如何优化学生的想象力，自然成为语文教学特别是作文教学的重中之重。然而，一个引人深思的现象是，我们学生的想象力往往随着年龄的增长、文化知识的增加而萎缩弱化。在语文教学中对症下药，克服这种反差，充分优化学生的想象力，对于提高学生的写作能力和综合的语文素养就显得至关重要了。
　　学生想象力的解放和优化，对语文教学改革具有一种全局性、整体性的意义。首先，想象力作为人与生俱来的一种生命活力，某种程度上代表着人的(现实和精神)自由的实现程度，自由的心态是学生发挥想象力的前提和关键，所以，民主、平等、合作的现代师生关系，赞赏、鼓励、宽容的社会氛围，是促进学生想象力得以充分开发，从而实现各种潜能开发和素质生成的重要先决条件。其次，从在人的各种思维能力中的作用和地位来看，想象力是人的各种思维能力协同运作的基础和润滑剂，要把优化想象力的训练和优化各种思维能力的训练结合起来，要用一种整合的观点来优化想象力的训练。从思维形式方面说，要把一般思维能力和作文能力结合起来训练，要把抽象思维能力和形象思维能力结合起来训练，要把辩证思维能力和直觉思维能力结合起来训练；从思维内容方面说，要立足于促进学生全面发展的素质教育，打破过于琐细的人为学科分界，在一种高度融合的知识观的指引下促进学生想象力敏捷性、丰富性、深刻性的协调发展。再者，从想象力对作文教学的影响上看，要改革作文训练模式，积极探索一条有利于学生的综合写作能力和整体语文素养统合提高的作文训练之路，一题多作，在各种情境的生发比较中逐步促进学生想象力的开发与优化，不失为一条行之有效的想象力优化训练之路。
　　一题多作中的“题”，指的是直接给定的命题或半命题式作文题目，或包含了一定写作要求的给定材料的写作话题。所以，一题多作的意思也有两种，一是指对于给定的命题或半命题类题目要灵活审题，准确发掘题目所蕴含的各种信息，在同一个题目下，尽量写出文体、内容各不相同的多篇作文来。如“朋友”一题，从文体说，既可写成写人的记叙文，也可以写成记叙性或议论性的散文，还可以写成小说，当然还能写成常规的议论文；从内容说，它可以正面立意，讴歌、赞颂纯洁的友谊、珍贵的友谊，也可以从反面切题，抨击见利忘义、以利相交的酒肉之徒、势利之辈。一题多作的另一种意思，是指对于话题作文(或材料作文)，要认真审题，审准话题的含义和要求，力争写出多种不同文体、内容和立意的文章来。如作文材料“洗澡”，其大意是说某福利院的一位孤寡老人在三月学雷锋的某天，竟被不同单位的人一天之内拉去洗了六次澡，结果使他大病一场。从这则材料可引出的话题，近了说可以归纳为学雷锋不能搞形式主义，雷锋精神重在奉献贵在务实；从远了说，可以归纳为形式主义贻害无穷，认真求实是做好任何事情的关键。就文体说，可以写成重在叙事的记叙文或小说，也可以写成重在说理的议论类文章(如思想评论类随笔、杂文等)。就立意说，既可以写成一篇正面歌颂雷锋精神永放光芒的作文，又可以写成一篇抨击学雷锋搞形式主义歪风，从而从反面说明了雷锋精神贵在奉献重在坚持的作文。
　　从上文的示例中可以看出，一题多作对于学生想象力的训练价值，正来自于写作过程中内容、立意、文体、技法等方面异中有同、同中有异的比较性、多样性，它可整合训练学生(想象力)思维品质的敏捷性、丰富性、深刻性。因为想象力作为一种富有活力的思维能力，绝不仅仅是一种所谓的形象思维能力，它具有整体性、综合性，是一种具有洞见和顿悟的混沌思维，一题多作正是从思维训练的整体性和综合性上契合了想象力的这种混沌思维的特点，从而活化了学生以想象力为基础的各种思维能力，全面优化了学生的思维品质，进而促进学生这个学习主体各种素质的优化生成。另一方面这种以学生思维训练为核心的教学改革，必然从内容上全面地优化整个语文教学(特别是作文教学)的教学流程，使语文教学(特别是作文教学)走上一条读写结合知能并重、关注学生语文素质全面生成整体优化的科学训练之路。
　　
　　(作者单位：徐州高等师范学校沛县分校)