大学生心理健康教育答案_思想政治课教学借鉴心理健康教育方法的探索

　　思想政治教育与心理健康教育作为大德育的重要组成部分,二者既各成体系又密切联系。它们的作用对象都是人,目的都是为了提高人的生存质量,所以二者不可避免地相互作用和影响。二者在统一的同时又在某些方面不尽协调,这就为教育工作者带来一定的难度。因此弄清二者的关系,有助于教育工作者开展实践工作。本文试图在明白二者关系的基础上,探讨思想政治课教学与心理健康教育的结合问题。
　　
　　一、思想政治教育与心理健康教育的关系
　　
　　(一)思想政治教育与心理健康教育的区别
　　思想政治教育是教师把政治、思想、道德等方面的要求向学生施加影响,使其具备一定社会所需要的政治思想观念,形成个体品德。心理健康教育则是心理学工作者运用心理学专业知识与技能,协助学生正确认识自己、环境,促进学生与环境之问的合理互动,确立有益于个人发展的发展目标,克服成长中的障碍,使之成为正常的社会人。二者的共同之处都是为造就全面发展的人服务,是全面发展教育的重要组成部分之一,但二者在教育任务、理论依据、内容、学生观等方面是有区别的。
　　教育任务不同。思想政治教育主要是想方设法让学生形成一定社会所设定的理想世界观、人生观、思想品德及法律意识,使学生未来能扮演好一定的社会角色。心理健康教育主要是帮助学生正确了解自己,认识环境,确立合理的生活目标,克服成长障碍,增强社会适应能力,使其在心理上与环境保持平衡。
　　理论依据不同。思想政治教育主要是以辩证唯物主义、教育学和教材教法的基本原理为理论基础。心理健康教育主要是以认知领悟、人本主义、构造主义、机能主义、行为主义、精神分析等心理学理论为基础。
　　内容不同・思想政治教育的内容主要包括爱国主义、集体主义、社会主义思想道德规范、劳动观念及社会主义民主和法制等。而心理健康教育的内容主要包括学习、情感、个性、就业、人际关系、心理发展(如青春期心理)等方面的辅导以及心理问题的矫治等。思想政治教育无法解决自卑、自负、嫉妒、厌学、报复、攻击、焦虑、抑郁、逆反、网络成瘾等心理方面的问题,心理健康教育也无法解决学生政治思想道德观念方面的问题。
　　学生观不同。思想政治教育过程中,教师把自己扮演成学生美好心灵的塑造者,教师是权威,他们多持评价性学生观,学生往往处于被动接受的地位。心理健康教育中,教师扮演的是学生发展的服务者、协助者,教师是学生的参谋、朋友,他们多持移情性学生观,强调尊重、理解、信任学生,无条件地接纳学生,即使是对有严重心理障碍者,也一视同仁。
　　
　　(二)思想政治教育与心理健康教育的联系
　　1.心理健康教育补充了思想政治教育的内容
　　思想政治教育重视学生的世界观、政治思想道德以及行为规范方面的培养,但对学生基本的心理需求关注不足,如情绪障碍、人际冲突、目标受挫、职业抉择、不良行为习惯的消除等。心理健康教育为思想政治教育的开展铺平了心理基础,它使思想政治教育更加贴近学生,更容易为学生所接受,它们共同为学生全面和谐的发展形成了巨大的合力。
　　2.心理健康教育拓展了思想政治教育的方法
　　思想政治教育主要采用品德评价、行为训练、榜样示范、环境陶冶、说服等方法,在把外在的政治思想道德规范内化为学生内在的观念品德时,学生常常处于被动接受教育的地位,如果教育过程不符合学生心理发展的特点和需求,学生容易出现抵触情绪,最终使教师的一片苦心付之东流。心理健康教育采用疏导、共情、暗示、角色换位、合理信念建构等方法,深入学生心理,让学生体验到被理解、关心、帮助、爱护的感动,容易信服、自觉地接受教师所施加的影响,并学会用自己的力量来解决问题。
　　思想政治教育工作者如果能借鉴心理健康教育的方法,运用心理测验、小组辅导、角色扮演、咨询、活动课等心理健康教育的途径对学生进行教育,会缩小师生之间的心理距离,减少学生接受思想政治道德教育的阻力,使思想政治工作达到“亲其师,信其道”的良好结果。心理健康教育方法的运用可以使思想政治教育工作途径更加丰富,效果更加理想。
　　3.心理健康教育为思想政治教育的有效实施提供了心理基础
　　一个学生要形成良好的政治思想道德品质,首先必须要有接受这些内容教育的良好心理背景。心理健康者能够正确认识自己、接纳自己、对自己及他人负责任,保持愉快积极的情绪状态和良好的个性,教师在学生面前亦师亦友,师生交往真诚宽容,“心诚”了教育影响自然“则灵”。心理不健康者在对道德要求的理解上可能有失偏颇,他们对教育目的要求、措施手段等容易表现出不同程度的逆反抵触,自然抵消了该有的教育效果。当然,心理不健康的学生易产生品德不良问题,如有嫉妒、敌意、攻击等人格障碍的学生易出现偷窃、诽谤、打击等品德问题。“工欲善其事必先利器”,要想解决这些学生的思想品德教育问题,必先对他们进行心理健康教育,矫正性格障碍。可以说,没有健康正常的心理活动,也就不能很好地接受思想政治教育。
　　综上所述,思想政治教育与心理健康教育既有区别又有联系,二者不是对立的,心理健康教育有着不容忽视的思想政治教育功能,但它不能取代思想政治教育。思想政治教育可以借鉴心理健康教育的途径与方法等,增加有关心理健康教育的内容,但也不能取代心理健康教育。思想政治教育工作若能借鉴心理健康教育的途径、方法、手段等,将取得理想的教育效果。
　　
　　二、心理健康教育方法在思想政治课教学中的运用
　　
　　1.运用心理剧,震撼学生的心灵
　　心理剧是通过学生扮演当事人或由当事人自己借助舞台呈现他们日常学习生活中典型心理问题,在教师和全体参与演出者以及观众的帮助下学会如何应对和正确处理心理问题,从而使全体学生受到教育启发的一种团体心理辅导治疗方法。校园心理剧兼具治疗、教育和审美功能,通过演绎校园生活中的人和事来减缓学生的心理压力,解决心理问题。同时它集教育性、生动性、趣味性为一体,特别对中学生来说,这种方法符合其身心特点,易于为学生接受,深受广大师生、家长的喜爱。在思想政治课教学中运用这种方式,一方面可以吸引学生的注意力,另一方面可以将一些不容易理解的知识简单化,幽默、典型的人物表演深深地感染了学生,使他们在情境中明理,并在情境中自觉导航。比如为了指导学生正确处理与异性交往的问题,我们可以设计早恋的事例作为素材编制心理剧进行表演,使学生在观看表演的过程中受到教育。正确处理异性关系,掌握与异性交往的技巧。
　　
　　2.运用心理活动课的形式,滋润学生的心田
　　心理活动课是以学生的情意活动为主要内容的,它拒绝系统地向学生传授学科知识。“活动”为学生提供了各种社会生活的模拟场景,成为学生自我体验、自我发展、自我超越、自我实现的重要学习方式。
　　一般说来,同一年龄层次的学生,心理发展基本上处在同一水平上,他们在学习、生活、人际交往和自我意识发展过程中遇到的许多问题、许多困惑,基本上呈现出一种普遍性和规律性, 因此,完全可以通过班级群体的心理辅导活动,来促进同一年龄段的学生在个性心理品质的整体发展水平上得到提高。
　　心理活动课不像思想政治课那样严肃呆板地说教或居高临下地训导,而是一种心灵与心灵的沟通,是一种人际间相互信任、相互帮助的友爱关系,是一种人性化教育的融洽氛围,是一种互动的“团体的过程”。大量实践经验表明,当学生身处班级中接受团体心理辅导时,他的情感体验和心灵上受到的震撼力是他在个别辅导、主题班会、课堂教学及心理健康理论讲座等其它场合下所无法想象的,它使学生从团体中所获得的洞察与日常生活经验相连结,并在安全、信任的气氛中尝试着去学习或改变行为a
　　例如,我在组织“善于调节情绪”一课教学活动时,先组织学生听取一个事例:一天,一位丈夫因未能及时完成任务,下班后被上司留下来并受到上司的严厉批评。不高兴地回到家里,妻子问他,今天怎么这么晚了才回家?又干什么去了?……丈夫对妻子的喋喋不休非常反感,动手打了妻子一巴掌。妻子觉得委屈生气,看到孩子不去做作业而在大厅看动画片,大声叫嚷:“你怎么不去做作业?”孩子一动不动仍然专注于剧情,妻子过去打了孩子一巴掌并责令他回房做作业。在平时家长是允许孩子看动画片的,可今天母亲突然不让他看且打了他,他感到委屈生气,走回房间,看到猫正蹲坐在他的椅子上。他提脚一踢,猫“喵”地大叫一声跳上桌子,把桌子上装着水的杯子碰翻在地上且破裂了。
　　针对这一事例引导学生展开讨论,师生共同探讨调节情绪的办法。在教学过程中,一方面可以充分发挥学生的积极性和主动性,使学生真正成为学习活动的主人;另一方面又可以使学生分享别人的做法,掌握情绪调节的方法。其教学效果是传统的思想政治教育课所无法比拟的。
　　
　　3.运用故事领悟法,改变学生不合理的信念和行为
　　故事领悟法是通过教师为学生讲述有针对性的故事的方法逐渐解决心理问题的一种方法。在思想政治课教学中,学生通过听取故事,与自己的思维相结合,吸取教训,从而改变自己的不合理想法或行为。由于故事蕴含的道理或道德往往会以隐蔽的方式表达,有时仅仅是一种暗示,引发联想和想象,所以需要学生积极主动的思考,同时故事又具有娱乐性,没有大道理的说教,学生更乐于接受。此法的运用真正实现了“乐中教,乐中学,乐中求进步”的结果。比如为了克服学生因不合理观念而导致烦恼或遇到挫折时心理失衡,我讲了这么一个故事:从前,有一个老太太,她有两个儿子,大儿子卖草帽,小儿子卖雨伞。两个儿子都很孝顺,照理说老太太应该很开心。可是她却每天愁眉苦脸,为什么呢?原来,雨天的时候,她愁大儿子的草帽卖不出去;晴天的时候,她愁小儿子的雨伞卖不出去,于是她晴天也愁,雨天也愁。后来有一个人告诉她,你可以这样想,晴天的时候,你就想太好了,大儿子的草帽有人买了;雨天的时候你就想太好了,小儿子的雨伞又卖得很好,生意一定不错。后来她总是这样想。从此以后老太太就过着快乐的生活。
　　由于故事在消遣娱乐中发挥它的作用,取代了好言相劝和粗暴对待,帮助学生解决生活中的实际问题,使它成为学生喜爱的德育方式。当然运用这种方法一定要寻找合适的故事,好的故事应该指出心理冲突和人们之间的误解,以及阐明这些问题的原因和结果。如果故事不对症,给学生讲故事时不真诚或像在说教,那么会有反作用。故事呈现的形式也可以多样化,讲的、唱的或用戏剧的方式表达均可。目前我们还可以运用Flash动画这种生动形象的形式来唤起人的感情,使他们自发地哭或笑出来,最终在教师的引导下改变自己的不良行为,以达到思想政治教育的效果。
　　总之,思想政治课教师在大力倡导“以人为本”的教育理念下,一定要改变传统思想政治课单纯说教或灌输的做法,努力消除学生的阻抗或抵触心理,积极探索运用心理健康教育的方法、方式,真正从“心”做起,以“情”动人,让学生在“润物细无声”的状态下接受教育,自觉形成良好的行为规范,最有效地完成思想政治课的教学任务,以提高教育质量。